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水循环教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解自然界水循环的概念、发生的领域及其主要过程和环节。

2.认识水循环的主要类型，比较不同类型水循环的特点。

3.理解水循环的地理意义，认识水循环对于地球表层系统的重要性。

4.能够运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并能绘制简单的水循环示意图。

（二）过程与方法

1.通过阅读教材图文资料、观看多媒体演示，培养学生读图分析、归纳总结的能力。

2.通过小组讨论、合作探究，引导学生主动参与学习过程，提升探究问题和解决问题的能力。

3.结合生活实际和案例分析，使学生学会理论联系实际，将所学知识应用于解释现实问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过认识水循环的过程及其对地理环境的影响，树立事物普遍联系和永恒发展的辩证唯物主义观点。

2.理解水资源的可再生性和有限性，增强节约用水、保护水资源的意识，树立可持续发展的观念。

3.激发学生对自然地理现象的探究兴趣，培养科学精神和地理素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.水循环的过程和主要环节。

2.水循环的地理意义。

（二）教学难点

1.理解水循环过程中能量的转换以及水在各圈层间的迁移。

2.认识水循环对地理环境整体性的影响。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含水循环示意图、相关图片、视频片段（如降水、蒸发、河流径流等现象）、动画演示（水循环过程模拟）。准备世界地形图、中国地形图。可能的话，准备简单的实验器材（如透明玻璃器皿、水、热源、冰块等，用于模拟蒸发与降水）。

2.学生准备：预习教材相关内容，思考日常生活中与水相关的现象。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：

教师提问：“同学们，我们生活的地球上有大量的水，从浩瀚的海洋到涓涓细流，从皑皑白雪到缭绕云雾。大家有没有想过，这些形态各异的水之间存在着怎样的联系？我们家乡的一条小河，它的水最终会流向哪里？天空中的雨水又是从何而来呢？”

引导学生思考，引出“水循环”的概念，点明本节课的主题——探索自然界的水循环。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.水循环的概念与发生领域（5分钟）

*自主学习：引导学生阅读教材，找出水循环的定义。

*教师总结：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

*读图分析：展示“水循环示意图”，提问：水循环发生在哪些主要领域？（海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间）

2.水循环的过程与主要环节（12分钟）

*小组合作探究：将学生分成小组，结合教材图和课件动画，讨论以下问题：

*海洋上的水是如何到达陆地上空的？

*陆地上的水又是通过哪些途径回到海洋的？

*在这个过程中，涉及到哪些主要的环节？

*学生代表发言，教师引导并在黑板上绘制简易水循环示意图，标注主要环节：蒸发（包括植物蒸腾）、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗。

*教师讲解：

*蒸发：水由液态或固态转化为气态的过程（强调太阳能的作用）。

*降水：大气中的水汽凝结后以雨、雪、雹等形式降落到地面的过程。

*水汽输送：大气中的水汽由海洋上空输送到陆地上空的过程（风的作用）。

*地表径流：降水在地面形成的水流，汇入江河湖泊。

*下渗：地表水渗透到地下的过程。

*地下径流：下渗到地下的水，在地下流动，最终也可能汇入海洋或在适当条件下出露地表。

*多媒体演示：播放水循环过程的动态视频或动画，强化学生对各环节连续性的理解。

3.水循环的类型（8分钟）

*结合过程讲解类型：

*海陆间循环（大循环）：指发生在海洋与陆地之间的水循环。（引导学生说出其主要环节：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流）强调其意义：使陆地上的水资源得到补充和更新，是最重要的水循环类型。

*陆地内循环：指发生在陆地与陆地上空之间的水循环。（环节：蒸发、植物蒸腾、降水）举例：内陆湖泊水的蒸发，形成降水回到内陆。

*海上内循环：指发生在海洋与海洋上空之间的水循环。（环节：蒸发、降水）其水量最大。

*对比表格：可简要列出三种循环类型的发生领域、主要环节、特点，帮助学生区分。

4.水循环的地理意义（5分钟）

*思考讨论：水循环对地球表层系统有什么重要意义？引导学生从以下几个方面思考：

*对全球水的动态平衡有何影响？（维持全球水量平衡，使水资源不断更新）

*对热量的输送和交换有何作用？（促进地球上的能量转换和物质迁移）

*对地表形态有何影响？（塑造地表形态，如侵蚀、搬运、堆积作用）

*对生物活动有何影响？（为生物提供淡