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与朱元思书教学反思

与朱元思书教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的与朱元思书教学反思，希望对大家有所关怀。

与朱元思书教学反思1

本节课我的课题是《与朱元思书》，这篇课文是人教版八年级上册第三单元的第三课。我现将本节课教授过程中的优缺点进行反思。

优点：本节课我本着“教师为主导，学生为主体”的EEPO教育理念，使教师与学生，学生与学生之间能够主动、主动、有效地进行多边活动，形成互补优势。让学生在“看、听、讲、想、做、动、静”中享受学习的过程，充分表达课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。

〔一〕把学习的主动权交个学生：因为本文是一篇文质兼美的文言散文，所以让学生在朗读中感悟文章的整体意境和美感，再结合本班学生活泼好动，表现欲望剧烈的特点，将传统的由老师指导朗读改成由学生成立的“朗读专家小组”指导同学朗读，评价同学朗读，在生生的互动中锻炼学生的“读、讲、听、学”的能力，并让课堂真正地“动”起来。

〔二〕通过任务型交际活动培育学生综合运用语言的能力：结合本单元的教学重点：让学生学生借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会寄寓其中的情怀。我设计了让学生根据固定句式“山〔水〕之美，美在”来鉴赏文章写景的美点。这一环节互动的形式是小组合作探讨，小组代表上台展示，运用EEPO的形式充分调动起了学生自主思索，合作共享的主动性，让学生真正成为了课堂的主人，看着自己的商议?结果在全班同学面前展示，并赢得掌声，每一位参与商议?的同学都充满了成就感和喜悦感，所以一节课下来同学们不仅收获了学问也收获了自信。

〔三〕学生小结环节利用气泡图的形式既节省时间又能激发学生的创造力：让老师和学生一目了然的明白这节课学生都学到了什么。由于气泡图的绘制方法特殊灵敏并且很利于激发学生的想象力和联想，所以最终总结的环节又再一次升华了文章的主题，让学生们从自然界的峰峦沟壑联想到了人生的坎坷之时和风光之时，并思索得出结论：坎坷之时莫消沉放弃，得意之时也莫高傲不行一世。所以整堂课学生们都在主动思索中度过，受益颇多。

缺点：本节课也有很多遗憾：例如对时间的把控不当、板书设计的不够美观、对学生的评价过多集中在语言评价上。

〔一〕本节课设计的内容过多，以至于下课了内容却没有讲完，这虽和学生讲解、评价的不行控性有关，也和我设计教学环节不够细心有关，所以在今后的备课和教学中，我确定会把时间观念放在重要的位置，不贪多但求精，更加专业的呈现优课。

〔二〕本节课最大的遗憾是板书设计的不够美观，写完课题和之后应当将板书写在黑板的正中间，而我却写在了最上面，和挤在了一起，让板书整体看起来拥挤，这次板书书写的失败提示我在今后的教学中要重视板书书写，不仅要把字写好，也要设计细心，结构合理，在具体的竞赛中还要随机应变，头脑灵敏。

通过对本节课的反思，我深深体会到“EEPO”教学理念对教师提出了更高的要求，教师授课理念、方式的转变势在必行。想要做一名优秀的“EEPO”教师，我还要学习太多的东西，所以要始终本着虚心好学的姿态多向课改同路人、胜利者请教，在学习中才能不断进步。

与朱元思书教学反思2

优点

1、《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美能力。要想有效地培育这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并依据确定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要接受各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要留意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜亮的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜亮。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。

3、在这篇文中的教学中，教师尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也