初中化学元素新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/10初中化学《元素》新授课说课汇报人：XX

CONTENTS目录01开场白02教材分析03学情分析04教学目标05教学重难点

CONTENTS目录06教法学法07教学过程08板书设计09教学反思

开场白01

说课课题与自我介绍说课课题本次说课课题为人民教育出版社九年级上册第三单元课题三《元素》。考生基本信息尊敬的各位评委老师，上午好！我是参加初中化学面试的XX号考生。说课环节概述本次说课将围绕说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程及说板书设计七个方面展开。

说课框架概述教材分析《元素》选自人教版九年级上册第三单元课题3，是初中化学核心概念，承接原子结构知识，为后续化学式、化合价学习奠定基础，具有承上启下作用。学情分析学生已接触元素感性认知，但抽象思维较弱，易混淆元素与原子概念，需通过宏观与微观结合及生活实例降低理解难度。教学目标知识与技能：理解元素概念，掌握元素符号书写及意义，初步认识元素周期表。过程与方法：通过对比归纳培养分析能力。情感态度与价值观：建立“宏观-微观-符号”思维，体会化学与生活联系。教学重难点重点为元素概念、元素符号书写与意义；难点是元素与原子的区别联系及元素符号双重意义的理解。教法学法教法采用情境教学法、对比归纳法、多媒体辅助法；学法注重自主探究、合作交流、口诀记忆法，提升学习主动性与效率。

教材分析02

教材地位与作用承上启下的核心地位本节选自人教版九年级上册第三单元课题3，是在学生学习分子、原子、原子结构知识后的重要延伸，为后续离子、化学式、化合价学习奠定基础，实现微观粒子与宏观物质组成的衔接。化学双基的关键组成元素概念是初中化学核心概念，属于课程标准要求的基础知识和基本技能，是构成学生科学素养的基本要素，为终身学习和适应现代社会生活提供必要支撑。概念体系的枢纽作用通过建立元素概念，帮助学生将物质宏观组成（元素）与微观结构（原子）统一认识，解决前期学习中元素与原子易混淆的问题，完善物质构成的认知框架。

教材内容结构核心概念模块包含元素的定义（质子数相同的一类原子的总称）、元素与原子的区别联系（宏观vs微观）、元素分类（金属/非金属/稀有气体元素）三大基础内容，构成理论框架。符号系统模块涵盖元素符号书写规则（一大二小原则）、符号意义（表示元素及一个原子）、常见元素符号记忆（如H、O、Fe等20种核心元素），是化学用语的基础。工具应用模块聚焦元素周期表初步认识，包括周期表结构（7周期18族）、单元格信息（原子序数、符号、名称、相对原子质量）、门捷列夫贡献及周期表应用价值。实践拓展模块通过地壳/生物细胞元素含量（氧硅铝铁居前四位）、生活中的元素应用（加碘盐、补铁剂）、化学反应中元素守恒实例，实现知识与生活的联系。

课程标准要求科学观念目标形成物质是由元素组成的基本观念，知道同一类原子的本质区别在于核电荷数（质子数）不同。科学思维目标能运用比较、分类、归纳等方法认识元素与原子、元素符号与物质组成之间的关系。探究实践目标能通过观察元素周期表，发现并表述其中蕴含的一些简单规律，如原子序数、元素分类等信息的变化。态度责任目标认识到元素周期表是科学家智慧的结晶，体会科学分类方法在科学研究中的重要作用，初步形成世界是物质的，物质是由元素组成的唯物主义观点。

学情分析03

学生已有知识基础微观粒子认知已学习分子、原子的概念，知道物质由微观粒子构成；掌握原子由质子、中子、电子构成，明确质子数决定原子种类。物质组成初步认识在绪言及单质、化合物学习中接触过元素术语，如物质由元素组成，对元素有感性认知，但未形成科学概念。化学符号初步接触在氧气、水等物质学习中见过O、H等符号，对化学符号表示物质组成有初步印象，但不理解其作为元素符号的规范意义。认知思维特点九年级学生抽象逻辑思维初步发展，能进行简单归纳推理，但对元素是一类原子总称的抽象概念理解存在困难，需结合具体实例构建认知。

学生认知特点01知识基础：已有微观认知学生已学习分子、原子、原子结构知识，知道原子由质子、中子、电子构成，理解质子数决定原子种类，为元素概念学习奠定微观基础。02思维特点：抽象思维待发展九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对元素等宏观概念的理解易受微观粒子认知干扰，易混淆“元素”与“原子”的表述。03学习动机：兴趣与实用性驱动对生活中“补钙”“加碘盐”等元素相关现象好奇，通过联系生活实例可激发学习兴趣；喜欢自主探究与合作讨论，排斥单纯理论灌输。04认知障碍：宏观微观关联困难难以将物质的宏观组成（元素）与微观构成（原子）建立联系，易出现“水由氢原子和氧原子组成”等错误表述，需强化宏观与微观的区分训练。

学习障碍预测概念抽象理解困难元素概念中质子数相同的一类原子的总称较为抽