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小学语文低年级整本书阅读实施方案

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学语文低年级学生的认知特点与身心发展规律，旨在通过系统化、趣味化的整本书阅读实践，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力与语言表达能力，丰富情感体验，为学生的语文素养打下坚实基础。我们坚信，早期的整本书阅读体验，是开启儿童智慧之门、塑造健全人格的重要途径。

二、实施目标

1.兴趣培养：让学生在阅读中感受快乐，喜欢阅读，乐于与书为伴，初步建立积极的阅读情感。

2.习惯养成：引导学生初步形成定时阅读、专注阅读的习惯，掌握基本的阅读方法，如翻页、指读（初期）、看图猜义等。

3.能力提升：初步培养学生理解故事主要内容、感知主要人物形象、预测故事情节发展的能力，鼓励学生尝试用简单的语言复述故事或表达自己的看法。

4.素养奠基：通过阅读优秀绘本、童话等，丰富学生的词汇积累，提升语感，同时渗透品德教育，培养想象力和审美情趣。

三、基本原则

1.趣味性原则：将阅读的乐趣放在首位，选择生动有趣的读物，设计形式多样的活动，让学生在玩中学、在乐中读。

2.适龄性原则：严格筛选符合低年级学生认知水平、生活经验和阅读兴趣的图书，图文并茂，篇幅适宜。

3.循序渐进原则：从单篇图画书入手，逐步过渡到情节相对连贯的短篇童话或注音读物，阅读量和阅读难度逐步提升。

4.教师主导与学生主体相结合原则：教师精心设计引导，激发学生主动参与阅读过程，鼓励个性化的阅读体验和表达。

5.整体性与过程性相结合原则：注重整本书的整体感知与理解，同时关注学生阅读过程中的点滴进步与体验。

四、实施对象与时间安排

*实施对象：小学一、二年级学生。

*时间安排：

*学期规划：每学期精选2-3本核心共读图书，辅以若干本推荐自主阅读图书。

*每周安排：保证每周至少2-3课时的阅读指导与活动时间，可分散或集中安排，并鼓励学生每日进行不少于20分钟的家庭亲子阅读。

五、实施策略与步骤

（一）阅读前：精心准备，激发期待

1.好书推荐，营造氛围：

*教师根据低年级学生特点，精心挑选适合的绘本、注音童话、科普读物等。

*通过班级读书角、阅读宣传栏、好书推荐会等形式，展示图书，激发学生阅读欲望。

2.创设情境，导入阅读：

*封面猜想：引导学生观察封面、封底、勒口，猜测书名、作者、故事内容，激发好奇心。

*插图欣赏：选取书中精彩插图，引导学生观察、联想，预测故事情节。

*问题导入：设置与故事内容相关的趣味性问题，引发学生思考。

*作者简介：简要介绍作者，特别是其创作风格或其他有趣作品，增加亲切感。

（二）阅读中：多维引导，深度体验

1.教师范读，引领入门：

*对于难度稍大或情感丰富的章节，教师进行声情并茂的范读，用语调、语速的变化吸引学生，帮助学生理解故事。

*范读时，适时停顿，引导学生观察插图、思考问题。

2.师生共读，互动探究：

*分段阅读：将整本书分解为若干阅读单元，逐段阅读。

*图文结合：引导学生仔细观察插图，将文字与图画信息相结合，理解故事内容。

*提问引导：设计启发性问题，如“为什么会这样？”“如果你是主人公，你会怎么做？”等，引导学生深入思考，理解人物情感和故事寓意。

*角色扮演：选择故事中的精彩片段，组织学生进行简单的角色扮演，体验人物情感，加深理解。

*词语积累：在阅读过程中，引导学生关注并积累一些生动形象、浅显易懂的词语。

3.自主阅读，个性感悟：

*对于难度适宜的部分，鼓励学生借助拼音自主阅读，或与同伴共读。

*提供“阅读小帮手”，如简单的阅读提示卡、问题清单，引导学生带着问题阅读。

*尊重学生的阅读速度和理解差异，鼓励学生在阅读中圈点勾画自己喜欢的词句或不理解的地方。

4.趣味活动，保持兴趣：

*故事接龙：阅读一部分后，让学生猜测接下来可能发生的情节。

*绘画表达：用绘画的方式表现对故事中人物、场景或情节的理解。

*动作模仿：模仿故事中人物的动作、表情。

（三）阅读后：拓展延伸，巩固提升

1.回顾梳理，整体感知：

*故事复述：鼓励学生用自己的话复述故事主要内容，可以是完整复述，也可以是片段复述。

*情节梳理：通过制作简单的故事结构图（如故事发展顺序图、人物关系图），帮助学生梳理故事脉络。

*主题探讨：引导学生讨论故事所传达的道理、情感，分享自己的阅读感受。

2.多元表达，深化理解：

*故事会/小小演说家：组织学生讲述自己最喜欢的故事片段或整个故事。

*课本剧表演：将故事改编成简单的课本剧，进行表演。

*绘画与手工：绘制故事连环画、人