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苏教版三年级数学上册书本易错题整理

三年级上册的数学学习，是孩子们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。这个阶段，不仅知识点的广度和深度有所增加，计算的准确性、解题的规范性也提出了更高要求。不少孩子在学习过程中，会因为概念理解不清、审题不够细致、计算习惯不佳等原因，在一些看似简单的题目上“栽跟头”。本文旨在梳理苏教版三年级数学上册教材中一些常见的易错题，分析其错误原因，并给出相应的解决策略，希望能为同学们的数学学习提供一些帮助。

一、两、三位数乘一位数

两、三位数乘一位数是本学期计算的重点内容，涉及进位、因数中间有0、因数末尾有0等多种情况，稍不注意就容易出错。

易错点聚焦：

1.进位问题：忘记进位、进位数字记错或加错。

2.因数中间有0的乘法：漏乘0或误以为0和任何数相乘都得0就不计算后续数位。

3.因数末尾有0的乘法：未将0前面的数相乘后再添上相应的0，或添0的个数出错。

4.估算与精确计算的混淆：题目要求估算却进行精确计算，或反之。

典型错题示例与分析：

错题1：计算24×3

错解：24×3=62

错误分析：个位4×3=12，应向十位进1，十位2×3=6，再加上进位的1应为7，错误原因是忘记加进位的1。

正确解答：24×3=72

要点提示：计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几，进位的数字要写小一点记在相应数位的右下角，并在计算前一位时记得加上。

错题2：计算105×4

错解：105×4=420(有时会错算成15×4=60，漏乘百位的1)

错误分析：部分同学在计算因数中间有0的乘法时，容易跳过0所在的数位。正确的做法是0也要参与运算，哪怕0乘任何数都得0，也要在相应数位上写0占位，再加上进位的数字。

正确解答：105×4=420(此处原错解可能为15×4=60，正确过程是100×4=400，5×4=20，400+20=420，或竖式计算时十位0×4=0，加上个位进的0，十位写0)

要点提示：因数中间有0时，用一位数去乘多位数每一位上的数，包括0，与0相乘后，如果有进位，要加上进位的数。

错题3：计算320×5

错解：320×5=160(末尾只添了一个0，但32×5=160，末尾应该添一个0，此处错误可能为32×5=16，再添一个0得160，哦不，32×5=160，所以320×5=1600。原错解可能为160)

错误分析：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。此处错误在于0前面的数相乘结果正确，但添0的个数少了。

正确解答：320×5=1600

要点提示：因数末尾有0的简便算法，先算非0部分，再数0添0，确保0的个数准确。

二、千克和克的认识

“千克”和“克”是质量单位，比较抽象，需要结合生活实际感知，单位的选择和简单的计算是易错点。

易错点聚焦：

1.对1千克和1克的实际质量感知不清，导致单位选择错误。

2.单位之间的换算：千克与克之间的进率是1000，换算时容易把进率记错或计算错误。

3.解决与质量有关的实际问题时，忽略单位的统一性。

典型错题示例与分析：

错题1：在括号里填上合适的单位：一个鸡蛋重约50()，一袋大米重约5()。

错解：一个鸡蛋重约50(千克)，一袋大米重约5(克)。

错误分析：对“千克”和“克”的实际大小没有概念，混淆了两者的适用范围。克通常用于较轻的物体，千克用于较重的物体。

正确解答：一个鸡蛋重约50(克)，一袋大米重约5(千克)。

要点提示：建立1克（如一枚2分硬币）和1千克（如两瓶500毫升矿泉水）的质量观念，多联系生活实际判断。

错题2：3千克=()克5000克=()千克

错解：3千克=(300)克5000克=(50)千克

错误分析：记错了千克和克之间的进率，误认为是100。1千克=1000克。

正确解答：3千克=(3000)克5000克=(5)千克

要点提示：牢记“1千克=1000克”，千克换算成克，末尾添上3个0；克换算成千克，末尾去掉3个0。

三、长方形和正方形的周长

周长的计算本身不难，但需要准确理解周长的含义，并能灵活运用公式解决实际问题，尤其是一些稍复杂的图形或需要转换的问题。

易错点聚焦：

1.周长概念理解偏差：认为只有长方形和正方形才有周长，或计算周长时漏算边。

2.长方形周长计算：忘记乘2，或长、宽数据混淆。

3.正方形周长计算：边长与4的关系不清。

4.拼切图形的周长变化：对两个图形拼合后周长减少，或一个图形切割后周长增加理解不到位。

5.利