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二年级乘法专项训练与教学方法

乘法是小学数学的重要基石，对于二年级学生而言，这是从加法迈向更高级运算的关键一步。这个阶段的学习不仅关乎计算技能的掌握，更直接影响到后续数学思维的发展。因此，科学的教学方法与有效的专项训练相结合，是帮助孩子顺利跨越这一学习门槛的核心。

一、乘法概念的建立与理解——教学的起点

乘法的引入，并非简单地告知孩子“乘法是加法的简便运算”，而是要让他们在具体情境中经历从加法到乘法的自然过渡。

1.从“同数连加”入手，渗透乘法意义：

教学之初，应多创设诸如“每组有3个苹果，4组一共有多少个苹果？”这样的情境。引导孩子先用加法计算：3+3+3+3=12。当遇到“每组5个，6组共有多少”时，孩子会感受到同数连加的繁琐，从而产生寻求简便方法的内在需求。此时，再引出乘法算式“3×4=12”或“4×3=12”，并解释“×”号的意义——表示“几个几相加”。

2.强化“几个几”的语言表达：

乘法算式的读写是基础，但更重要的是让孩子能用语言清晰描述算式所代表的含义。例如，看到“5×3”，孩子应能说出“表示5个3相加，或者3个5相加”。这种语言表达的训练，能有效深化对乘法意义的理解，避免孩子成为只会算符号的机器。

3.区分“几个几”与“几和几”：

这是二年级学生极易混淆的概念。需要通过对比练习，如“2和3相加是多少？”（2+3=5）与“2个3相加是多少？”（3+3=6或2×3=6），帮助孩子明确乘法与加法的本质区别，即乘法针对的是“相同加数”的求和问题。

二、乘法口诀的教学策略——夯实计算基础

乘法口诀是乘法计算的“拐杖”，其熟练程度直接影响计算速度和准确性。但口诀的学习绝不能等同于死记硬背。

1.理解口诀的来源与意义：

在学习每一句口诀前，都应让孩子经历“同数连加得出结果——编出口诀——理解口诀含义”的过程。例如，学习“二三得六”，先通过2+2+2=6或3+3=6，引导孩子编出“二三得六”，并明白它表示“2个3相加得6”或“3个2相加得6”。

2.探索口诀的规律，帮助记忆：

引导孩子观察口诀表的排列规律，如“几的乘法口诀就有几句”、“相邻两句口诀的结果相差几”等。对于“一九得九，二九十八……九九八十一”，可以结合手指游戏等帮助记忆。发现规律的过程本身就是一种有效的记忆方法，还能培养孩子的观察和归纳能力。

3.多样化的口诀记忆形式：

*顺序背与倒序背：正着背熟后，尝试倒着背，增加记忆的灵活性。

*对口令：师生对、生生对，如老师说“三六”，学生接“十八”。

*听算与看算结合：老师口头说算式“5×4”，学生口答结果；或出示算式卡片，学生抢答。

*融入生活情境：如“一只手有5根手指，两只手有几根？用到哪句口诀？”

三、专项训练的设计与实施——巩固与提升

专项训练应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重基础性、针对性和趣味性。

1.基础口算训练——每日必练：

*目的：提高口诀的熟练程度和计算的准确性、速度。

*形式：

*口算卡片：每天利用课前或课后几分钟进行。

*听算练习：教师读题，学生写得数或口答。

*口算抢答：以游戏形式进行，激发积极性。

*要求：初期可允许孩子思考后回答，逐步过渡到脱口而出。重点关注易错口诀，如“三七二十一”、“四六二十四”、“七八五十六”等。

2.看图列式训练——深化意义理解：

*目的：检验孩子是否真正理解乘法的意义，能否将图形信息转化为数学算式。

*形式：

*实物图/点子图：如每行有4个圆，有3行，让孩子列出乘法算式。

*情景图：如小朋友分组活动，每组5人，4组，求总人数。

*重点：引导孩子说出图意，即“求几个几是多少”，再列式计算。

3.解决问题训练——培养应用能力：

*目的：学会运用乘法知识解决实际生活中的简单问题。

*类型：

*求几个相同加数的和：如“每个盘子里有6个桃子，5个盘子里一共有多少个桃子？”

*求一个数的几倍是多少（初步感知）：如“小明有3支铅笔，小红的铅笔支数是小明的2倍，小红有几支铅笔？”（此处“倍”的概念需结合具体情境，通过画图等方式帮助理解，不宜过早抽象化）。

*步骤：引导孩子审题，找出已知条件和问题，分析数量关系（是不是求几个几），选择合适的方法（乘法）列式解答，并口头检验。

4.变式练习与拓展训练——发展思维：

*填未知数：如“3×（）=18”、“（）×7=28”。

*比较大小：如“3×6○20”、“5×5○5+5”。

*简单的乘加、乘减混合运算：如“3×4+2=”、“5×5-3=”（此种类型需在孩子熟练掌握乘法口诀和加减法基础上进行）。

*自编乘