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小学部编版四年级语文上册教学计划：引领学生在语言文字的世界里扬帆远航

一、指导思想

本学年四年级语文上册教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的精神，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。我们将坚持工具性与人文性的统一，注重语文学习的实践性和综合性。通过引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语文实践中积累知识、培养能力、发展思维、涵养品格，努力将语文学习与学生的生活经验相联系，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯，为他们未来的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在遵循《义务教育语文课程标准》的基础上，结合四年级学生的认知特点和学习规律编写而成。教材内容丰富，结构清晰，编排科学，具有以下特点：

1.强化立德树人，渗透核心价值观：教材选取了大量文质兼美的课文，涵盖了爱国主义、集体主义、传统文化、科学精神、环境保护等主题，潜移默化地对学生进行思想教育和价值引领。

2.注重语文要素的螺旋式上升：教材将“语文要素”（如阅读方法、表达能力、学习习惯等）分解到各个单元，循序渐进，螺旋上升。例如，阅读策略方面，将继续培养学生的默读能力、提取信息能力、概括主要内容能力，并初步接触体会人物的思想感情、了解课文的表达顺序等。

3.突出单元整体教学，主题鲜明：教材以单元为基本结构，每个单元围绕一个核心主题组织选文和各项语文活动。主题的选择贴近学生生活，富有时代气息，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.加强阅读能力的培养，拓展阅读视野：教材安排了不同体裁的课文，包括散文、诗歌、童话、寓言、说明文等，旨在丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。同时，“快乐读书吧”等栏目引导学生进行课外阅读，拓展知识面。

5.重视习作能力的训练，降低习作难度：习作安排注重与阅读教学的联系，强调读写结合。教材提供了多样的习作话题和情境，鼓励学生写真话、诉真情，并通过“小贴士”等形式给予方法指导，帮助学生克服习作畏难情绪。

6.强化语文实践，培养综合素养：教材设有“口语交际”和“综合性学习”栏目，旨在创设真实的语文情境，让学生在实践中学习语文、运用语文，提升口语表达、与人合作以及解决实际问题的能力。

7.关注知识的积累与运用，夯实语文基础：继续重视识字写字教学，强调写字姿势和习惯的培养。词语、句子的积累与运用也是教学的重点之一。

三、学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已经具备了一定的识字量（约2000字左右）和初步的独立阅读能力，能够读懂浅显的课文，并能进行简单的口头和书面表达。他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，求知欲强，好奇心重，乐于参与课堂活动和小组合作。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好，求知欲旺盛；也有部分学生在识字写字、阅读理解的深度、习作的通顺具体等方面仍存在困难。此外，学生的阅读面和阅读量参差不齐，良好的阅读习惯（如边读边思考、主动积累等）有待进一步培养。在习作方面，学生普遍存在内容不够具体、语句不够生动、想象力不够丰富等问题。同时，四年级学生注意力的稳定性和持久性仍需加强，学习的主动性和自觉性也需要教师的引导和激励。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约200个，会写约200个，累计认识汉字约2500个，会写约1800个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于规定标准。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

*课内习作每学年16次左右。

4.口语交际：

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并