平行四边形面积教学反思与策略.pdfVIP

《平四边形的面积》的教学

新塘完小曾水红

《平行四边形的面积》是五年级上册人教版数学第六单元第

一的内容。教学目的是通过操作观察、比较等活动，自主探索

平行四边形的面积计算，渗透转化的数学思想。掌握平行四边

形的面积的计算，并能正确地解决实际问题。培养学生积极参

与，团结合作和自主探索的精神。

分析：以长方形面积计算为基础，以图形内在联系

为线索，以未知转化为已知的基本方法开展教学。注重突出学生自主

探索的活动性，让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，

再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来的图形的联系，

从而发现新图形的面积计算，同时按照学习活动的递进性，

对学生探索的要求逐步提高。在学习知识的过程中，培养学生动

手操作、实验、观察和分析、推理的能力。

学情分析:学生在学习这个内容前，知道长方形、正方形等平

面图形的特征。算长方形、正方形的面积和周长。对于转化的

思想方法也有一定的认识，因此要求学生认识面积并不难，但

面积的推导是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上，关

键是要让学生经历探究的过程，实现过程性的目标。

教学策略:为突破本内容的重、难点，为此我设计了一条教学主

线:围绕“变”字展开教学。导语:以歌曲形状变变变作开场白，达

到激趣效果。复习:以不规则图形变长方形，求面积的习题，达到

让学生动口叙说的。探索新知中:动手操作、动流、动脑

回想一系列活动，达到脑部建模的作用，最后应用解决实际问题，升

华内容，拓展知识，达到知识的层次性，探索的递进性。

为形成一条完整的教学主线。我主抓两”变”进行教学。第一

“变”:平行四边形割补法转化为长方形，面积不变，周长变小。

第二“变”:平行四边形框架推压转化为长方形框架，面积变大，周

长不变。不同的方法导致不同的结果。究其:原来割补法，高

没有发生变化，其面积不变。而推压法导致高发生变化，其面积自

然变了。为构架这条主线，我找寻了切合这个的一首儿歌《形

状变变变》作为本课的开场白。学行四边形的面积最终要让学

生掌握解决这类题的方法。为此我做了几手准备:一通过初探:动手

操作，体验平行四边形变长方形的过程。二、通过再探:平行四边形

变长方形的过程，发现其内在联系。三通过闭眼脑部回想过程，

完成从动手做一做、动口说一说、动脑想的一系列活动，达到

数学建模的目的。同时也发展了学生的空间观念，培养了学生的数学

素养。。

在习题的设计上我充分利用学生手上的资源，如刚才动手剪拼

的平行四边形，让学生试练，粗略了解学生的解题能力。（的

是6×4=24平方厘米，有的是6×8=48平方厘米。）第一题口算:

第一小题除了计算平行四边形的面积，我还做了一个延伸，求三角形

的面积。学生解决了平行四边形的面积，自然而然地可求出三角形的

面积。这里也为后面学习三角形面积做了铺垫。第二小题设计

了一条陷阱，让学生知道求面积:底和高应为相对应的一组。

培养了学生细心、认真、分辨的能力。第二题认识等底等高的平

行四边形，面积也相等，同时回顾了旧知识平行线之间的距离处处

相等。第三题即教学中的第二“变”:平行四边形框架推拉成长方形，

周长和面积的变化情况？这题我采用了让学