语文：第5课《苏州园林》教案(鄂教版九年级下).docVIP

第5课《苏州园林》教案

教学目的：

①了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

②朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

③理清行文思路，明确说明顺序，；

④了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

教学难点：理清行文思路，明确说明顺序，；

第1课时

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：见自测

板书设计：

略

时间教学过程

一、导向：

1、导语：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，让我们一起来看看叶圣陶老先生给我们叙述的中国园林的标本——苏州园林是个什么样的景象。（板书课题）

2、揭示目标：

①了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

②朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

③理清行文思路，明确说明顺序，；

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

轩榭(xuānxiè)自然之趣(qù)石砌(qì)一幅(fú)着眼(zhuó)重峦叠嶂(luánzhàng)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)琢磨(zhuó)水磨方砖(mó)蔷薇(qiáng)池沼(zhǎo)

2、积累下列词语：

①标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

②轩榭：轩：有窗的廊子或小室，榭：建筑在台上的敞屋。

③蔷薇：落叶灌木。

④败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

⑤寂寞：孤单冷清。

⑥珠光宝气：形容花开得非常耀眼。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

⑦因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

⑧斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

⑨自出心裁：

⑩别具匠心：

2、作者作品及相关知识简介：

叶圣陶:(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

背景资料：叶圣陶青少年时期生活在苏州，因此对苏州园林有着深深的眷恋，正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉，才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。

3、感知内容：划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

①划分结构层次，理清全文思路。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。总

②苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩

类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

2、读第4段，

a探究局部说明顺序。

本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

b、苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指