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部编人教小学六年级课外经典文言文阅读训练

文言文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。对于小学六年级的同学而言，在课内学习的基础上，进行适量的课外文言文阅读训练，不仅能够拓展知识面，提升语文素养，更能培养语感，为初中阶段的深入学习奠定坚实基础。本文旨在为同学们提供一套实用的课外文言文阅读训练方法与建议，助力大家在文言的世界里轻松遨游。

一、为何要进行课外文言文阅读训练？

课内所学，犹如基石，稳固而必要。然文言世界浩瀚无垠，课内篇目不过沧海一粟。课外拓展，便是引领同学们走出课本，窥见更广阔的天地。

其一，积累文言知识，夯实基础。课外篇目能让同学们接触到更多的文言实词、虚词，熟悉不同的句式结构，从而加深对课内所学知识的理解与运用。

其二，提升阅读能力，培养语感。“书读百遍，其义自见”，多读方能感悟文言的韵律与表达习惯，逐步形成敏锐的文言语感，这对于准确理解文意至关重要。

其三，领略文化魅力，涵养品格。经典文言篇章，或讲述历史故事，或阐释人生哲理，或描绘自然风光，或抒发家国情怀。阅读它们，便是与古人对话，能深切感受中华传统文化的博大精深，从中汲取精神力量。

二、课外文言文阅读训练的方法与策略

文言文阅读，并非简单的文字翻译，更在于理解其内涵。掌握正确的方法，方能事半功倍。

（一）立足课内，迁移拓展

课内所学的文言知识是我们阅读课外篇目的“钥匙”。在阅读课外文言文时，要善于将课内学到的常用实词、虚词的意义和用法，以及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句等）迁移运用到新的语境中。例如，学到“之”字的几种用法，在课外文中见到“之”，便要思考它在此处是作代词、助词，还是动词。这种知识的迁移能力，是提升阅读效率的关键。

（二）掌握步骤，由浅入深

阅读一篇陌生的文言文，可遵循以下步骤：

1.通读全文，初步感知：不必急于逐字逐句翻译，先大致读一遍，了解文章讲了什么人、什么事，是写景、叙事还是议论。遇到不认识的字或不理解的词，先圈出来，不要停顿，以免影响对整体文意的把握。

2.借助注释，扫清障碍：多数课外文言文会附有简单的注释，这些注释往往是理解文章的关键。要仔细阅读注释，重点理解那些对理解文意至关重要的字词。

3.逐句研读，疏通文意：在初步感知和借助注释的基础上，再逐句仔细阅读。对于不懂的地方，要结合上下文进行推测。可以尝试用现代汉语的语序去组织，看看是否通顺。遇到难以理解的句子，可暂时放过，待读完全文，或许前面的疑问便能迎刃而解。

4.再读全文，把握主旨：理解了字句之后，再次通读全文，思考文章的中心思想是什么，作者想要表达什么情感或道理。

（三）积累常见，厚积薄发

文言文中有许多常见的实词、虚词和固定搭配，需要同学们在日常阅读中注意积累。

1.实词积累：如“走”古义为“跑”，“顾”有“回头看”、“拜访”等义项。可以准备一个小本子，记录阅读中遇到的重要实词及其不同语境下的含义。

2.虚词归纳：如“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词，它们的用法灵活多变，要注意归纳总结其在不同句子中的作用和意义。

3.特殊句式：如“……者，……也”表判断；“何……之有”是宾语前置的标志等。熟悉这些句式，能帮助我们更快更准确地理解句意。

（四）勤于思考，体悟内涵

阅读文言文，不仅要“读懂”，更要“读懂”。要学会思考：

*文章中的人物有怎样的性格特点？作者是如何刻画的？

*故事蕴含了怎样的道理或启示？

*作者的情感是怎样的？是赞扬、批评还是感叹？

通过思考，才能真正领会文章的精髓，提升阅读理解能力和思辨能力。

三、课外文言文阅读材料的选择与阅读建议

选择合适的阅读材料，是保证训练效果的前提。

（一）材料选择原则

1.难度适中：应选择与课内所学难度相近或略高的篇目，避免一开始就接触过于艰深晦涩的文章，以免打击学习积极性。可以从篇幅短小、故事性强的寓言、成语典故入手。

2.内容经典：优先选择思想健康、文化内涵丰富、语言精炼的经典篇目，如《世说新语》中的小故事，《论语》中的警句，《孟子》中的寓言等。

3.趣味性强：选择那些情节生动、引人入胜的故事，能让阅读过程更加轻松愉快。

（二）阅读建议

1.制定计划，持之以恒：每周安排固定的时间进行课外文言文阅读，贵在坚持。哪怕每周只读一两篇，长期积累，必有收获。

2.读写结合，加深理解：阅读之后，可以尝试做一些简单的笔记，如概括故事大意、摘录喜欢的句子、写写阅读心得等。也可以进行简单的翻译练习，检验自己的理解程度。

3.交流讨论，共同进步：可以与同学、老师或家长交流阅读心得，讨论遇到的疑难问题。在交流中，往往能碰撞出思维的火花，加深对文章的理解。

四、结语

课外文言文阅读训练，是一个循序渐进、潜移默化的过程。它不仅能帮助同学们应对未来的学习挑战，更能让大家在