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部编版六年级语文上册《13穷人》第二课时

一、温故知新，聚焦穷人的境遇与选择

上一课时，我们跟随列夫·托尔斯泰的笔触，初步走进了那个风雨交加的夜晚，认识了勤劳善良的桑娜与渔夫。我们感受到了他们生活的窘迫——破旧的小屋、勉强果腹的鱼、孩子们的赤脚，以及桑娜日复一日的操劳。然而，物质的匮乏并未掩盖他们精神世界的光芒。这一课时，我们将深入文本肌理，重点探究桑娜和渔夫在面对邻居西蒙的悲惨遭遇时，内心的波澜与最终的抉择，从而更深刻地体会穷人之穷与不穷。

思考导入：课文以穷人为题，我们已经了解了桑娜一家物质上的贫困。但仅仅是描写他们的穷吗？当桑娜发现西蒙去世，留下两个熟睡的孩子时，她内心经历了怎样的挣扎？她和渔夫最终的决定，又体现了他们怎样的品格？

二、深入品读，探析桑娜的内心世界与善良抉择

桑娜在探望西蒙后，毅然抱回了两个孤儿。这一行为并非一时冲动，其间充满了复杂的心理活动。我们需紧扣关键词句，感受她内心的矛盾与坚定。

1.矛盾中的善良底色：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这句话是桑娜内心的直接袒露。心跳得很厉害揭示了她的紧张与不安——她深知自家的处境，多两个孩子意味着更大的生存压力，丈夫的负担将更重，她害怕丈夫的责怪。然而，非这样做不可则展现了她善良本性的不可动摇。在那一刻，对生命的怜悯、对邻居的同情压倒了一切现实的考量。这种矛盾，恰恰凸显了她行为的可贵——不是未经思考的鲁莽，而是深思熟虑后善良的必然。

2.等待中的煎熬与自我安慰：抱回孩子后，桑娜的内心活动更加剧烈。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！这段独白式的心理描写，将桑娜的担忧、自责、恐惧与决心刻画得淋漓尽致。她设想了最坏的结果（丈夫会揍我），但即便如此，她也愿意承担（那也活该揍我一顿也好）。这种自我惩罚式的心理，更反衬出她对邻居孩子命运的深切关怀和无法割舍的责任感。

教学建议：引导学生找出描写桑娜心理活动的词句，通过角色扮演、朗读感悟、小组讨论等方式，体会她从犹豫、担忧到坚定的情感变化过程。思考：是什么力量促使桑娜在自身难保的情况下，做出了抱回孩子的决定？（是善良的本能，是对他人苦难的深切同情，是朴素的人道主义精神。）

三、品味对话，感受渔夫的责任担当与人性光辉

如果说桑娜的抉择更多体现了女性的细腻与直觉式的善良，那么渔夫的决定则更显一个家庭支柱在重压下的责任与担当。

1.疲惫中的沉重打击：渔夫深夜归来，我们首先看到的是他的浑身湿淋淋的，脚底下的泥几乎成了泥疙瘩，以及他对天气和打鱼前景的忧虑：糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！这些描写不仅交代了渔夫的辛劳，也为后续他得知西蒙死讯后的反应做了铺垫——生活的重压已让他疲惫不堪。

2.震惊后的艰难抉择：当桑娜告知渔夫西蒙的死讯和孩子的情况时，渔夫的反应是皱起眉脸变得严肃、忧虑。他没有立刻回答，而是搔搔后脑勺，陷入了沉思。这个动作细节，暗示了他内心的沉重。嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。这几句话，简短而有力。熬字用得尤为传神，它道出了未来生活的艰难，却也充满了克服困难的决心。从最初的震惊、忧虑到最终的果断决定，渔夫的形象瞬间高大起来。他和桑娜一样，都将善良与责任置于了个人的困苦之上。

教学建议：重点品读渔夫的对话和神态、动作描写。思考：渔夫在做出决定前，可能想到了哪些困难？熬字包含了怎样的含义？（熬意味着忍受饥饿、寒冷、劳累，意味着付出更多的艰辛，但也意味着不放弃、有担当，有对未来的希望。）将渔夫的决定与桑娜的行为进行对比，他们的共同点是什么？（都闪耀着善良、无私、勇于承担责任的人性光辉。）

四、升华主题，理解穷人的精神富有

课文中的主人公们无疑是物质上的穷人，他们缺衣少食，生活困顿。但从他们的所作所为来看，他们又是精神上的富人。

1.善良是他们最宝贵的财富：桑娜和渔夫在自身极度贫困的情况下，毫不犹豫地收养了邻居的孤儿，他们宁愿自己受苦，也要帮助别人。这种超越物质层面的善良与同情心，是任何金钱都无法衡量的。

2.责任与担当是他们的脊梁：面对突如其来的变故，他们没有逃避，而是选择了勇敢承担。这种对家庭、对他人的责任感，让他们在困境中屹立不倒。

3.乐观与坚韧是他们的力量：尽管生活糟糕透顶，但他们依然相信总能熬过去。这种在苦难中不屈不挠的坚韧精神，是他们能够在贫困中保持尊严和希望的源泉。

讨论与拓展：

*为什么作者要将这对夫妇称为穷人，却又浓墨重彩地描写他们的