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五年级科学下册第二单元热传热比赛教案教科版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课为五年级科学下册第二单元“热传热”的比赛教案，属于教科版2025—2026学年。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在让学生了解热传递的基本原理，掌握热量传递的方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。本节课的核心概念是热量传递，技能包括观察、实验、数据分析等。与前后知识关联，本节课是单元内热传递知识的基础，为后续深入学习热力学打下基础。

学情分析：

五年级学生已具备一定的科学探究能力，对周围的热现象有一定的了解。在生活经验方面，学生对温度、热量等概念有一定认识，但缺乏系统的理论知识。技能水平方面，学生具备观察、实验等基本技能，但数据分析能力有待提高。认知特点方面，学生对科学实验充满好奇，兴趣倾向明显。可能存在的学习困难包括对热量传递方式的理解、实验数据的分析等。

教学目标与策略：

本节课的教学目标包括：

1.让学生了解热量传递的基本原理；

2.培养学生的观察、实验、数据分析等科学探究能力；

3.培养学生的团队合作精神。

针对学情，教学策略包括：

1.采用实验演示、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣；

2.注重引导学生观察、分析实验现象，提高数据分析能力；

3.通过比赛形式，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出热量传递的三种方式：传导、对流和辐射。

2.列举生活中常见的热传递现象。

3.解释热量传递的基本原理和影响因素。

能力的目标：

1.设计一个简单的实验来验证热量传递的方式。

2.分析实验数据，得出结论。

3.评价实验设计是否合理，结果是否准确。

情感态度与价值观的目标：

1.体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

2.培养团队合作精神，学会与他人共同完成任务。

3.树立节约能源、保护环境的意识。

科学思维的目标：

1.运用观察法、实验法等方法进行科学探究。

2.分析问题，提出假设，设计实验验证假设。

3.评价实验结果，得出结论。

科学评价的目标：

1.评价自己在实验中的表现，找出不足。

2.评价同学在实验中的表现，给予肯定和鼓励。

3.评价整个实验活动的效果，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点：

掌握热量传递的三种方式（传导、对流、辐射）及其基本原理。

教学难点：

理解和运用热量传递公式进行实际问题的分析，特别是在不同材料和环境条件下的热量传递计算。难点在于概念的理解和公式应用的灵活性，以及学生对复杂物理现象的抽象思维能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、实验器材、图表模型等，确保教学内容的直观性和互动性。学生需预习教材，收集相关资料，并准备学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架。此外，准备评价表和任务单，以便对学生的学习过程和成果进行评估和记录。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.引导性语言：“同学们，今天我们来学习五年级科学下册第二单元的热传热。你们在生活中有没有遇到过需要了解热传递的现象呢？”

2.活动设计：学生分享生活中的热传递现象，教师引导学生回顾已学知识，为新课引入做铺垫。

二、新授（30分钟）

1.任务一：热传递方式的初步认识（5分钟）

活动方案：

教师展示不同材质的物体，引导学生观察并触摸，感受温度差异。

学生分组讨论，总结不同材质物体在接触时温度变化的原因。

教师讲解热量传递的三种方式：传导、对流和辐射。

预期行为：

学生能够说出热量传递的三种方式。

学生能够举例说明生活中常见的热传递现象。

2.任务二：热传导实验（10分钟）

活动方案：

教师演示热传导实验，如用酒精灯加热金属棒，观察热量如何从高温端传递到低温端。

学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

教师引导学生分析实验结果，得出热传导的规律。

预期行为：

学生能够理解热传导的概念。

学生能够描述热传导实验的现象和结果。

学生能够总结热传导的规律。

3.任务三：热对流实验（10分钟）

活动方案：

教师演示热对流实验，如加热一盆水，观察水中的对流现象。

学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

教师引导学生分析实验结果，得出热对流的规律。

预期行为：

学生能够理解热对流的含义。

学生能够描述热对流实验的现象和结果。

学生能够总结热对流的规律。

4.任务四：热辐射实验（10分钟）

活动方案：

教师演示热辐射实验，如将一束光照射在物体上，观察物体表面的温度变化。

学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

教师引导学生分析实验结果，得出热辐射的规律。

预期行为：

学生能够理解热辐射的概念。

学生能够描述热辐射实验的现象和结