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小学英语自主学习指导课程方案

一、课程背景与意义

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其学习的重要性不言而喻。小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，培养学生的英语核心素养，尤其是自主学习能力，已成为当代小学英语教育的核心目标之一。传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式，往往难以充分激发学生的学习潜能，也不利于其可持续学习能力的培养。本课程方案旨在通过系统性的指导策略，赋能小学生逐步掌握英语自主学习的方法，培养学习兴趣，提升学习效率，最终实现从“要我学”到“我要学”再到“我会学”的转变，为其终身学习奠定坚实基础。

二、课程目标

（一）总目标

引导小学生认识英语自主学习的重要性，激发并维持其英语学习的内在动机，帮助学生掌握基本的英语自主学习策略与方法，培养良好的自主学习习惯，提升其独立思考、自我管理和问题解决能力，使其能够较为有效地规划和实施英语学习活动。

（二）具体目标

1.认知与动机层面：

*了解英语学习的价值，明确自主学习的意义。

*初步形成积极的英语学习态度，对英语学习抱有好奇心和求知欲。

*能够根据自身情况设定简单的、可达成的英语学习小目标。

2.技能与方法层面：

*掌握基本的课前预习和课后复习方法。

*学会运用词典、绘本等工具辅助阅读和词汇学习。

*初步形成听、说、读、写各技能的自主练习意识和初步方法。

*学习简单的学习计划制定与时间管理方法。

3.情感与习惯层面：

*在自主学习中体验成功，增强自信心。

*培养乐于思考、勇于尝试、不怕犯错的学习品质。

*逐步养成勤于积累、乐于分享、主动反思的学习习惯。

三、课程对象

本课程方案主要面向小学一至六年级学生，可根据不同学段学生的认知特点和英语水平进行分层指导和调整。

四、课程核心要素与策略

（一）激发自主学习兴趣与动机——“我要学”

兴趣是最好的老师，也是自主学习的原始驱动力。

1.创设趣味情境：结合小学生年龄特点，利用故事、儿歌、动画、游戏、角色扮演等形式，将英语学习融入生动有趣的情境中，激发学生的参与热情。

2.搭建展示平台：鼓励学生在课堂内外大胆展示自己的学习成果，如英文歌演唱、小故事讲述、手抄报展示等，让学生体验成就感，增强学习动力。

4.尊重个体差异：关注学生的兴趣点和学习风格差异，提供多样化的学习任务和资源选择，允许学生以自己喜欢的方式参与学习。

（二）培养自主学习方法与策略——“我会学”

授人以鱼不如授人以渔，方法的习得是自主学习的关键。

1.学习计划制定指导：

*引导学生根据学习目标和自身情况，制定短期（如每日、每周）学习计划，明确学习内容和时间安排。

*教授学生使用简单的计划表或任务清单，培养按计划行事的习惯。

2.学习策略渗透：

*听：指导学生利用教材配套录音、英文儿歌、动画片段等进行听力练习，学习抓住关键词、理解大意的方法。鼓励学生多听、常听，培养语感。

*说：鼓励学生大胆开口，从模仿发音、跟读句子开始，逐步过渡到简单的对话和描述。创设轻松的口语表达氛围，允许学生犯错。

*读：教授学生预习课文时圈点勾画、带着问题阅读的方法。引导学生进行课外阅读，推荐适合其水平的英文绘本、分级读物，教授略读、查读等阅读技巧。

*写：从仿写句子、抄写单词开始，逐步引导学生进行简单的句子创作、写日记、画思维导图等。鼓励学生规范书写。

*词汇学习：引导学生通过词根词缀、语境猜测、分类记忆、制作单词卡片等多种方式记忆单词，并学会使用英汉字典、电子词典等工具书。

3.元认知能力培养：

*引导学生进行学习反思：今天学了什么？哪些地方掌握得好？哪些地方还不清楚？如何改进？

*鼓励学生进行自我评估：可以通过完成自测题、与同学互测等方式了解自己的学习效果。

*培养学生的问题意识：鼓励学生在学习中发现问题、提出问题，并尝试自己寻找答案。

（三）营造自主学习环境与氛围——“我能学”

1.提供丰富学习资源：

*除教材外，向学生推荐优质的英文绘本、分级读物、英文网站、APP、学习软件等，引导学生合理选择和使用。

*建立班级图书角、英语角，共享学习资源。

2.构建支持性学习共同体：

*教师角色定位：从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。多采用启发式、探究式教学，鼓励学生主动思考。

*同伴互助：组织学习小组，鼓励学生互相帮助、互相督促、共同进步。

*家校协同：与家长沟通，争取家长的理解与配合，引导家长成为学生自主学习的支持者和鼓励者，而非包办代替者。

（四）实施自主学习监控与反馈——“学得好”

1.过程性评价：关注学生自主学习的过程，如学习计划的执行情况、学习方法的运用、参与讨论的积