盼+第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册.pptxVIP

学习任务一情境导入初识盼意

情境导入同学们，童年就像装满愿望的糖果罐，总有一些事情让你特别盼望——可能是盼一件新玩具，盼一次过年，盼和好朋友去玩……谁愿意分享你的“盼望”经历？可以说说你盼的是什么，当时的心情是怎样的吗？分享时可以说说你当时的动作或想法，比如“我每天都去看快递柜”“我总在想快点到那一天”。

过渡引导大家的分享让老师想起了自己的童年——盼望的心情总是又急切又甜蜜。今天我们要学习的课文，就来自当代作家铁凝，她用文字把孩子的“盼望”写得活灵活现，这篇课文的名字就叫《盼》。

作者简介铁凝出生与身份：1957年生于河北赵县，当代著名作家，曾任中国文联主席、中国作家协会主席；代表作：短篇小说《哦，香雪》（获全国优秀短篇小说奖，被誉为“中国当代文学的经典之作”）；课文出处：《盼》选自她的短篇小说集《夜路》，文中的“我”盼的是一件特别的东西——新雨衣，我们一起去看看这份盼望有多动人。

学习任务二初读课文梳理字词

初读课文默读要求请同学们默读课文，读准字音、读通句子，同时思考：文中的“我”最盼望的事情是什么？在不理解的字词旁画“？”，时间5分钟。

认读词语痱子嘟囔蒜薹瞟着焖饭嗒嗒玛瑙斗篷袖子瓦蓝喧闹遮盖酱油逗引嘴唇窸窸窣窣fèixīsūnāngtáipiǎomèndāmǎnǎo

学习生字xuānguìwǎfēngsuōpéngxiù篷涌现涌动缩澎湖疯澎湃瓦熄灭熄灯柜掀动掀起喧困难困境汹涌袖bèngchúnjiàngsuànrǎngshuǎi嚷淋雨淋漓蒜爱生酱糟糕酒糟唇干嘛好嘛蹦皱眉皱纹爱生甩

易错提示篷酱上下结构，易错点：竹字头要写宽，覆盖下方“逢”；注意与同音字“蓬”区分（“篷”与“遮蔽物”有关，如“斗篷”“帐篷”；“蓬”与“松散”有关，如“莲蓬”“蓬松”）。上下结构，易错点：下方“酉”部不要漏写中间的横画，框内“一”要写在中间。

梳理线索默读结束后，谁能说说文中的“我”最盼望的事情是什么？可以结合你画出的句子回答。“我”最盼望穿上新雨衣，文中写“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“每天都盼着下雨”，因为下雨就能穿雨衣了。“我”对新雨衣的喜爱，都藏在“盼下雨、盼穿雨衣”的想法里，“新雨衣”就像一条线，把全文的“盼”串联起来。

线索解析这条串联全文的线，我们叫“文章线索”——本文的线索就是“新雨衣”，所有“盼”的事例都围绕“新雨衣”展开。文章线索就像串珠子的线，能把零散的事例（如“盼下雨”“盼出门”）串起来，让文章结构更清晰。我们读文章时，找到线索就能更快理解作者想表达的中心意思。

学习任务三再读课文厘清事例

再读课文任务要求请同学们再次默读课文，结合学习单上的“事例梳理表”，完成两件事：①找课文围绕“盼”写的3个主要事例；②确定每个事例对应的自然段，用“序号+事例”的形式记录在表格中。完成后可以和同桌互相检查、补充。

指导提示分层提示基础提示：按“时间顺序”找事例先找“我得到新雨衣”后的表现（第1-3段），再找“天下雨了”后的想法（第4段起），最后找“我穿上雨衣”的部分（课文后半段）。

指导提示分层提示细节提示：注意段落衔接处比如第3段结尾写“盼下雨”，第4段开头写“下雨了”，这是两个不同的事例；第17段写“妈妈同意出门”，第18段写“出门穿雨衣”，属于第三个事例。

指导提示分层提示拓展提示：思考每个事例中“盼”的情感变化从“期待下雨”到“急切盼出门”，再到“如愿后的开心”，试着在表格旁简单标注情感。

汇报交流序号围绕“盼”的主要事例对应自然段123完善“盼”的事例梳理初得雨衣盼下雨：得到新雨衣后，每天盼着天下雨，好穿上雨衣下起雨来盼出门：天下雨了，“我”盼着能出门，想穿上雨衣去外面盼来雨天穿雨衣：终于能出门，穿上新雨衣，满足又开心1-3段4-17段18-20段

追问深化这三个事例，从“盼下雨”到“盼出门”，再到“盼来雨衣”，它们有一个共同的核心——都围绕哪个字展开？这个字体现了“我”怎样的情感变化？

聚焦核心都围绕“盼”字展开！全文用三个不同阶段的事例，都在写“我”对“穿新雨衣”的“盼”，没有一个事例偏离这个核心，这就是“围绕中心意思写”的方法。“我”的情感从“期待”（盼下雨）变成“急切”（盼出门），最后变成“开心”（盼到穿雨衣）。作者通过不同事例，把“盼”的情感写得越来越具体，让我们仿佛看到了一个急着穿新雨衣的孩子。

要素关联这节课我们梳理的三个事例，正是本单元“体会文章围绕中心意思来写”的典型体现！以后我们写作文时，也可以像这样，围绕一个中心（如“爱”“快乐”），选几个不同的事例，让内容更充实、