盼+第2课时（教学课件）语文统编版六年级上册.pptxVIP

学习任务一旧知回顾聚焦盼穿

旧知回顾上节课我们以“新雨衣”为线索，梳理出课文围绕“盼”展开的三个核心事例，谁能回忆并分享这三个事例？三个事例围绕“盼”的情感发展，从“期待拥有”到“期待使用”，再到“如愿以偿”。本课时将聚焦“盼穿雨衣”这一事例，深入分析“我”在这一过程中经历的具体事件，以及随之变化的心情。得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣

自主学习学习要求默读范围：课文第4自然段圈画任务：?用“○”圈出“我”的反常举动（和常人不同的动作）?用“？”标出体现“我”心情的词句思考问题：“我”为什么会有这些“反常”的举动？时间限制：3分钟

汇报互动谁愿意分享你的圈画结果？说说你找到的“我”的反常举动是什么？这些举动又体现了“我”怎样的心情？类别具体内容反常举动体现心情理由补充放慢脚步、仰起头、甩打书包兴奋行人都在“加快速度避雨”，但“我”却故意放慢脚步、抬头看雨，甚至甩打书包——因为“我”盼着下雨，下雨就能穿新雨衣，动作里藏着期待的兴奋。

补充拓展为什么用“反常举动”写心情？通过“和常人不同的动作”形成反差，不用直接说“我很兴奋”，就能让读者感受到“我”盼下雨、想穿雨衣的急切与喜悦，这就是“动作藏心情”的妙处。这份因下雨而来的兴奋，并没有持续太久——接下来‘我’又经历了什么？心情会发生怎样的变化？我们继续往下探究。

学习任务二品析描写体会盼切

小组任务小组合作①分角色朗读：每组3人分工，1人读“我”的对话/心理，1人读妈妈的语言，1人读段落中的叙述语②圈画梳理：用“△”圈出文中体现“我”情绪的词语（重点关注“我”的语言、动作词）③总结准备：小组内梳理“我”的情绪变化过程，5分钟后派代表汇报

朗读指导朗读技巧读“我”的台词时，注意语气变化：“嚷着”要读出兴奋感，“嘟囔”要带点不满的小声嘀咕，“央求”要体现急切又有点委屈的语气。

梳理情绪哪个小组愿意分享你们梳理的结果？说说你们圈出了哪些体现“我”情绪的词，“我”的情绪是怎样一步步变化的？情绪阶段关键词语/动作原文例子情绪判断刚下雨时我嚷着奔进厨房，对妈妈说：“下啦！下啦！”妈妈不让出门我嘟囔着，心想，你怎么就不明白呢！想借机会出门我央求着，妈妈还是不同意我用眼瞟着窗外出门愿望落空我只好不声不响地回到房间里，把雨衣叠好嚷着、奔进厨房嘟囔央求脸红、不声不响兴奋不满急切失落

深化理解“我”央求妈妈“去买酱油”，真的是想帮妈妈买酱油吗？从“央求”这个词能看出“我”的真实想法是什么？不是真的想买酱油，而是想借出门买酱油的机会穿新雨衣，“央求”体现了“我”想穿雨衣的急切，甚至愿意找借口达成目的。

过渡探究“我”想借买酱油穿雨衣的愿望落空了，心里满是失落，但下雨的机会还在——雨后的景色又让“我”的心情有了什么变化？我们一起来读第16-17自然段。

默读任务任务要求默读范围：课文第16-17自然段；思考问题：①文中描写了哪些雨后的景色？②作者花笔墨写这些景色，仅仅是为了“写美景”吗？

景色梳理雨后景色马路：像明晃晃的玻璃；杨树：叶子上挂满珍珠玛瑙似的水珠；雨点儿：在水洼里起劲地跳跃。

深化理解文中说“雨点儿淋在雨衣上比珍珠玛瑙还好看”，作者为什么要把“雨点儿淋雨衣”和“珍珠玛瑙”对比？这说明景色描写是为了什么？珍珠玛瑙是很珍贵、很漂亮的东西，作者说雨点儿淋雨衣比它还好看，其实是在表达“我”觉得“穿雨衣淋雨”这件事特别美好；景色描写不是为了写景，而是为了衬托“我”盼着雨点儿淋到雨衣上的急切心情。

景物衬托景物衬托心理当景物描写和人物心情相关时，景色不再是“单纯的景”，而是能“说话”的景，它能悄悄透露人物的内心，让情感更生动。

学习任务三研读如愿体会表达

自主学习研读要求朗读方式：自由读课文第18-20自然段圈画任务：用“波浪线”标出两类句子?描写“我”动作的句子?描写“我”心理的句子批注任务：在圈画的句子旁，用1-2个词批注“我”的心情时间限制：4分钟

汇报分析从动作、心理读懂“如愿”的喜悦我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”谁能分享你圈画的描写“我”动作的句子？“几步跑回家”，这个动作能体现“我”怎样的心情？急切、喜悦。“几步跑”体现想立刻穿雨衣的急切，“理直气壮”说明终于能如愿，不再需要“央求”，满是开心。

汇报分析从动作、心理读懂“如愿”的喜悦我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。再说说你找到的心理描写句子？“心要从嗓子里蹦出来”这句话，把“我”的心情写得有多强烈？极度激动。用夸张的写法，把