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记金华的双龙洞
学习目标
①学习本课生字、新词，理解词义。
②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的。
③了解按一定顺序阅读的方法。
④有感情地朗读课文，背诵课文中自己的段落。
⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备
搜集有关金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学过程
第一
●谈话，揭示课题，初识课文
你旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课
文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的？
●细读，了解游览顺序
①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。
巡视，指导有的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此可设计提问：作者是由外
洞直接进入内洞的吗？以学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指
导读顺，学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等。
根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
●课堂作业
①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石笋。
第二
●复习导入
①默写生。
②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
●阅读，体会景色
①学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会
作者是怎样描述这些景物的。
③放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也
来感受一下山中的吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多
明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自）
你觉得作者对溪流的描写很有，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
②洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个，高高的石顶，一千或是八百人开
个会，一定不觉得拥挤）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
①乘船从孔隙中穿过滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么
作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
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