基于“互联网+”的工程力学在线课程教学研究论文.pdf

第44卷第1期山西建筑Vol.44No.l

2018年1月SHANXIARCHITECTUREJa.2018•231•

文章编号：1009-6825(2018)01-0231-02

基于“互联网+”的工程力学在线课程教学研究+

刘瑶贾杰贾永峰吴鹤翔

(东北林业大学土木工程学院,黑龙江哈尔滨150040)

摘要:以某校土木工程专业的《工程力学》课在线课程学习平台为依托,对在线课程设计与应用进行了探讨，提出把“互联网+

应用于工程力学在线课程建设中，构建基于互联网思维的教学模式，建立良好的师生沟通平台,进而改善教学效果。

关键词：互联网+,工程力学，在线课程，教学设计

中图分类号:G642.0文献标识码:A

〇引言3在线课程设计分析

“互联网+”时代的到来，给推进高等教育教学改革带来了新3.1课程信息

的思维方式和行动路线。基于“互联网+”环境的重组课程内容，课程信息主要包含课程大纲、课程说明、平时成绩和参考资

创新呈现方式和表现形式，革新教学模式，优化教学方法，进而构料四个方面。“工程力学”以周为单位来对课程内容进行设计;课

建在线教育新体系，是新时期高等教育改革发展的基本着力点，程说明主要就这门课程的课程概述、授课形式和知识储备进行详

也是推进优质教育资源开放共享，提升高等学校教育服务能力的细说明;平时成绩主要依据作业次数和出勤次数给出；参考资料

现实要求。是教师推荐给学习者的一些有关本课程的学习资料等信息。

1教学存在的问题3.2教学设计

基础力学课程是东北林业大学土木工程学院工科学生学习1)学习资源的设计。

专业课的理论基础，也是基础课向专业课过渡的桥梁。作为一门在传统的在线课程中使用最多的学习资源就是视频，但以往

理论性较强且与工程实际紧密结合的课程，学生在学习时需要有的在线课程视频设计并没有以网络上的学习者为主体，而仅仅只

清晰的物理概念和形象的几何直观，准确地理解基本概念和原是传统课程教学场景的录制，时间长而且教学内容并没有经过精

理，熟练地掌握数学推理以及具备分析与求解实际问题的能力。心的设计和安排，这样的视频课程已经不能满足在线课程理念。

例如《工程力学》课程，教学中的定理、公式、概念和画图较多，一笔者通过对“工程力学”课程设计的研究与传统在线课程的对比，

些公式推导仅仅通过板书和多媒体展示是不够的,多媒体教学模发现“工程力学”课程视频有明显区别:视频的时间短;视频中教

式的固有局限也日益凸显，例如：学资源更丰富;教学策略更完善;视频中应用媒体。

1)课程内容展示方式单一，无法有效剖析复杂教学对象的结2)学习评价的设计。

构和机理，导致学生对知识掌握不扎实；工程力学在线课程中的评价主要依据课堂练习、测试和课后

作业等学习评价，基本体现在两个方面:一方面是在课程视频中

2)教学方式程式化，课程教学多以宣读PPT为主，满堂灌，学

生在PPT找不到重点和难点；留的课堂练习和测试;另一方面是主讲教师在一节课程结束后专

门设置作业。一般情况下，一个视频中只包含一道课程练习或者

3)教学互动性差，加之学时不断压缩，在有限的课时下，师生

在课堂教学过程中缺乏有效