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8匆匆教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重要的词语和句子；初步体会散文形散神聚的特点，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，感受作者对时间流逝的深切感悟；鼓励学生联系生活实际，进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：引导学生体会时间的宝贵，树立珍惜时间、奋发向上的人生态度，初步培养对文学作品的审美情趣。

二、教学重难点

*重点：理解作者对时间流逝的描写，感悟作者对时光飞逝的惋惜和对生命意义的思考。

*难点：体会作者如何将抽象的时间流逝具象化，并从中领悟深层的情感内涵；理解“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一追问的意义。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含朱自清生平简介、《匆匆》写作背景相关图片、音频（配乐朗诵）等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画疑难词句。

四、教学过程

（一）情境导入，触动心灵

1.谈话引入：（教师语调舒缓，略带思索）同学们，当清晨的第一缕阳光悄悄洒进窗棂，当墙上的时钟滴答作响，当春去秋来，花开花落，你们是否曾留意过，有一样东西正在我们身边悄悄溜走？它是什么呢？（引导学生说出“时间”）

2.揭示课题：是的，是时间。今天，我们就一同走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去触摸他笔下时间的温度，感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆朱自清）

3.简介作者与背景：简要介绍朱自清及其散文特点，点明《匆匆》创作于特定的历史时期，作者面对时代的动荡和个人的迷茫，对时间和生命有了更深沉的思考。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和节奏。教师巡视，关注学生的朗读情况。

2.字词检查：针对预习中可能出现的重点字词进行点拨，如“涔涔”、“潸潸”、“徘徊”、“伶伶俐俐”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.整体把握：读完课文，你最大的感受是什么？作者在文中主要表达了一种怎样的情绪？（引导学生用简练的词语概括，如：惋惜、无奈、焦急、珍惜等）

（三）精读品味，感悟情思

1.聚焦开篇，引发追问：

*齐读开头两段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*思考：作者开篇用了哪些事物？它们有什么共同特点？作者由此想到了什么？这个开头有什么好处？（引导学生体会对比手法的运用，以及由自然现象引发对时间特性的思考，设下悬念，引人深思。）

*重点研读“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一句，体会其中的怅惘与追问。

2.品味语言，感受流逝：

*默读课文第三自然段，思考：作者是如何具体描写日子来去匆匆的？找出你感受最深的句子或词语，说说你的理解。

*小组合作探究：

*“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（引导学生品味“溜”字的妙处，理解把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”所蕴含的深意——个人时间的渺小与时间洪流的浩瀚，以及无声无息消逝的无奈。）

*“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（引导学生体会排比句式的节奏感，以及作者如何将抽象的时间与日常生活的具体场景联系起来，让时间的流逝变得可感可知。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”（引导学生品味“伶伶俐俐”、“跨”、“飞”等词语赋予时间的人的情态和动作，感受时间的活泼与无情，以及作者试图挽留却无能为力的焦急。）

*配乐朗读：选择合适的音乐，让学生有感情地朗读第三自然段，进一步体会作者的情感。

3.体悟情感，深化思考：

*面对时间的匆匆流逝，作者的心情是怎样的？（引导学生找出关键词句，如“头涔涔而泪潸潸了”、“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*讨论：“头涔涔而泪潸潸”仅仅是因为时间过得快吗？其中还包含了作者怎样的情感？（对过往无所作为的愧疚，对未来的迷茫，对生命价值的追问。）

*如何理解“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话？（这是作者不甘心虚度光阴的呐喊，是对生命意义的积极探寻，体现了作者力求上进的精神。）

（四）拓展延伸，联系生活

1.畅所欲言：学了这篇课文，你对时间有了哪些新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你将