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二年级语文《风娃娃》公开课教学设计

一、教学目标

在这堂课上，我希望孩子们能有实实在在的收获。首先，识字写字是基础，本课的“助、抽、使、劲、哗、拉、表、示”等生字，要让他们读准字音，认清字形，特别是“吸、极”这两个字，可以放在一起比较学习，加深印象。“帮、助”这两个字的书写，要引导他们观察间架结构，把字写匀称、写美观。词语方面，像“断断续续”、“无影无踪”这类描绘性的词语，要引导孩子们结合上下文去体会，最好能试着用一用。

其次，朗读是语文课的灵魂。我会鼓励孩子们多种形式地读，自由读、指名读、分角色读，让他们在朗读中感受风娃娃的形象，理解课文内容。读到风娃娃帮助别人的部分，可以轻快一些；读到人们责怪它的时候，语气可以低沉一点。通过朗读，孩子们应该能说说风娃娃都做了哪些事，哪些是好事，哪些事让人们不开心了。

最重要的，是让孩子们在故事中明白一些道理。风娃娃一心想帮助别人，为什么有时会受到责怪呢？这里可以引导他们思考，做事情光有好的愿望还不够，还得看是不是真的对别人有用。同时，也希望这篇课文能激发他们对大自然的好奇心，乐于观察，乐于思考。

二、教学重难点

我把教学的重点放在引导孩子们理解风娃娃做了哪些事，以及人们对它不同的态度上。通过对比，让孩子们初步感知风娃娃行为的后果。

难点呢，则是如何让二年级的小朋友理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道理。这需要结合具体的故事情节，通过提问、讨论，让他们自己去感悟，而不是生硬地说教。

三、教学准备

为了让课堂更生动，我会准备一些直观的教具。比如，风娃娃的卡通图片，能帮助孩子们建立形象；课文中提到的帆船、风车、风筝的简笔画或小卡片，也能辅助理解。生字卡片是必不可少的，还有带有田字格的黑板或白板，方便范写生字。当然，多媒体课件也是需要的，配上一些风声、船开动的声音，能更好地调动孩子们的感官。

四、教学过程

（一）趣味导入，亲近文本

课一开始，我想先和孩子们聊聊天：“小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，想不想挑战一下？‘看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。’猜猜是什么？”孩子们肯定能很快说出是“风”。接着，我会顺势引出：“是呀，这就是我们生活中常见的风。今天，我们要认识一位特别的朋友，它就是——风娃娃。”（板书课题，带领学生齐读，注意“娃”是轻声）“看到这个题目，你们想知道风娃娃的什么事呢？”鼓励孩子们提问，比如“风娃娃长什么样？”“风娃娃会做什么？”等等，这样就能激发他们阅读的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

带着这些疑问，让孩子们自由朗读课文。我会提出一些简单的要求：“请小朋友们自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想，这篇课文主要讲了风娃娃的什么事？”

孩子们读完后，我会检查一下他们的朗读情况。可以请几位同学分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有读准字音，特别是刚才提到的生字。对于难读的句子，比如“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”可以带领大家一起读一读，或者请读得好的同学做示范。

然后，问问孩子们：“读了课文，你们知道风娃娃都到过哪些地方，做了些什么事吗？”引导他们简单说说，不要求说得很完整，主要是对课文内容有个大致的了解。

（三）精读感悟，体会情感

这一部分是课文学习的重点。我会引导孩子们抓住“帮助”和“责怪”这两个关键词来深入学习。

1.学习风娃娃帮助别人的部分（第2-3自然段）

我会问：“风娃娃一开始想做什么呢？课文里是怎么说的？”（引导学生找到“风娃娃长大了，他想帮助人们做事情。”）“他是个有爱心的娃娃呢！那他都帮助人们做了哪些好事呢？请小朋友们默读课文第2、3自然段，用‘——’画出风娃娃做了什么的句子，用‘﹏﹏’画出人们有什么反应的句子。”

学生交流后，重点研读风娃娃帮助船工和农民的段落。

*帮助船工：“风娃娃看见一艘大船，正吃力地驶着。”“吃力”是什么意思？（可以做个动作帮助理解）风娃娃是怎么做的？（“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”）这里的“深深吸”、“使劲吹”要通过朗读表现出来，体会风娃娃的用力。结果怎么样？（“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。”）“哗啦哗啦”是拟声词，让孩子们模仿着读一读，感受水流动的欢快。“笑着不住地点头”，秧苗为什么笑？（感谢风娃娃）

*帮助农民：风娃娃又来到哪里？看到了什么？（“他又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”）这里可以引导学生想象纤夫拉船的辛苦。风娃娃又是怎么做的？（“风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。”）“急忙”说明什么？结果呢？（“船在水面上飞快地行驶起来。纤夫们笑了，一边收起纤绳