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《济南的冬天》教学实录

一、导入新课：未成曲调先有情

师：（微笑着走进教室，目光亲切地扫过学生）同学们，我们刚刚送走了秋天，空气中是不是已经有了一丝丝凉意？说起冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？（稍作停顿，给学生思考时间）是“千里冰封，万里雪飘”的壮阔？还是“朔风凛冽，呵气成霜”的严寒？

生：（七嘴八舌地）下雪！堆雪人！冷！穿很多衣服！

师：看来，冬天在大家的印象里，多半是寒冷而萧瑟的。但是，在我国北方有一座城市，它的冬天却与众不同，被誉为“宝地”。（板书：宝地）想知道这是哪座城市吗？（学生好奇地猜测）它就是济南。今天，就让我们一起走进老舍先生的《济南的冬天》，去感受一下这座“宝地”冬日里独有的韵味。（板书课题：济南的冬天老舍）

师：提到老舍先生，大家并不陌生。谁能说说你对他的了解？

生1：他是著名的作家，写过《骆驼祥子》。

生2：他的作品语言很有京味儿。

师：非常好。老舍先生是“人民艺术家”，他的语言朴实生动，充满生活气息。相信这篇《济南的冬天》也一定能带给我们美的享受。

二、初读感知：整体把握，梳理文脉

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：老舍先生笔下的济南的冬天，给你留下最深刻的印象是什么？用文中的一个词语来概括。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

（几分钟后）

师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，济南的冬天给你最深刻的印象是什么？用文中的词。

生3：我觉得是“温晴”。（教师板书：温晴）

师：（赞许地点头）找得非常准确！“温晴”，温暖而晴朗。这可以说是济南冬天最显著的特点了。老舍先生是如何一步步向我们展现济南冬天的“温晴”的呢？请大家再快速默读课文，看看作者主要描写了济南冬天的哪些景物？

（学生默读，圈点勾画）

生4：写了济南的山，还有济南的水。

师：具体是怎样的山，怎样的水呢？

生5：山有阳光朗照下的山，还有薄雪覆盖下的山，好像还有城外的远山。水是不结冰的，是绿的。

师：梳理得很清晰！作者正是通过对济南冬天的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）和水的描绘，向我们展现了它“温晴”的特点。（板书：山、水）

三、品读赏析：涵咏语言，体会情感

师：老舍先生说济南是块“宝地”，这份“宝”就蕴藏在这“温晴”的山水之间。接下来，就让我们深入文本，细细品味这些景物描写，看看作者是如何用他的生花妙笔，让我们感受到这份“温晴”之美的。

师：我们先来看对山的描写。请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：阳光朗照下的济南老城，给你一种怎样的感觉？

（指定学生朗读）

师：读得很流畅。大家感受到了什么？

生6：很暖和，很舒服。

师：你从哪些词句感受到的？

生6：“晒着太阳，暖和安适地睡着”，还有“只等春风来把它们唤醒”。

师：这个“睡着”用得好不好？好在哪里？

生7：好。把老城拟人化了，好像老城也怕冷，在晒太阳睡觉，很可爱。

师：是啊，一个“睡着”，一个“唤醒”，赋予了老城以人的情态，整个老城在阳光下显得那么慵懒、那么安详、那么温暖，一点也没有冬天的肃杀之气。这种写法就叫——（引导学生说出）

生（齐）：拟人。

师：作者不说“济南的冬天不刮风”，而是说“济南的冬天是没有风声的”，这个“声”字，大家品出点味道了吗？

生8：“没有风声”不是说完全没风，而是风很小，听不到声音，不冷。

师：非常好！“没有风声”比“不刮风”更客观，也更含蓄地写出了济南冬天风的轻柔，突出了“温”的特点。老舍先生的语言就是这样，看似平淡，实则精准传神。

师：接下来，我们重点品味一下薄雪覆盖下的山。这部分文字非常优美，请大家齐读第3自然段，注意读出那种美感。

（学生齐读）

师：同学们读得很有感情。这段文字中，你觉得哪个字用得最妙，最能体现济南冬天的“温晴”？

（学生思考，小声交流）

生9：我觉得是“顶”字。“顶着一髻儿白花”，把雪写得像发髻一样，很小巧。

师：这个比喻很形象。还有吗？

生10：我觉得是“镶”字。“给山们穿上一件带水纹的花衣……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

师：（引导）“镶”字是写雪的什么状态？

生10：雪在山尖上，像给山镶了一道银边。

师：“镶”字用得多么精准！仿佛是巧匠精心镶嵌上去的，写出了雪少而薄的特点，也暗示了阳光的照耀，否则雪怎么会有“银边儿”呢？这依然紧扣“温晴”。

师：刚才这位同学还提到了“害羞”，这又是运用了——

生（齐）：拟人。

师：薄雪“害了羞”，露出“粉色”，这粉色是怎么来的？

生11：是夕阳照的。

师：对，是夕阳的余晖给薄雪染上了一层淡淡的粉色。这哪里是雪啊，这分明是一位娇羞的少女！这个“羞”字，不仅写出了雪的色彩变化，更赋予了雪以生命和情感，让我们感受到一种动态的美，一种柔和的美。济南的雪是“薄