1.2 余数与除数的关系 教案2025-2026学年度人教版数学二年级下册.docxVIP

1.2余数与除数的关系

【素养目标】

1.加深学生对有余数的除法意义的理解。

2.知道余数要比除数小。

【重点难点】

理解余数与除数的关系，知道余数要比除数小。

【方法指导】

1.教学方法：讨论法、练习法、实践操作法。

2.学习方法：探究学习法、合作交流法。

教学过程

一、导入新课

师：上节课我们讲到了余数，那么有没有同学来说说什么是余数呢？

学生回答，教师总结。

师：那么余数是怎么产生的呢？它跟除数又有什么关系呢？接下来我们就一起来探究一下余数与除数之间的关系吧！（教师引出课题）

二、探究新知

1.探究关系：出示教材相应课时例2图。

师：图中依次用6根、7根、8根、9根、10根小棒摆出三角形，看看分别能摆出几个三角形，还剩几根小棒。

根据摆出的小棒图形，列出除法算式。

引导学生采用小组分工合作的形式，先列式算一算。

学生交流反馈，教师根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

6根：6÷3＝2（个）

7根：7÷3＝2（个）……1（根）

8根：8÷3＝2（个）……2（根）

9根：9÷3＝3（个）

10根：10÷3＝3（个）……1（根）

师：观察每道题的余数与除数，你们发现了什么？（引导学生讨论）

学生通过观察得出结论：余数＜除数。

师：为什么余数要比除数小？

（学生回答）

2.归纳总结。

（1）剩下的不能再分的数才叫余数。

（2）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。

3.练一练。

师：根据余数与除数的关系，完成教材相应课时“做一做”。

学生读第1题，教师引导理解：摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩下几根？

学生小组讨论，互相说说自己的理由。

教师小结：根据“余数要比除数小”，摆成五边形可能剩下4根或3根或2根或1根小棒。

学生自行完成第2题。

实战演练

【例】想一想，填一填。

（1）把一堆苹果平均分给5个小朋友，如果有剩余，最多剩（）个，最少剩（）个。

（2）把一袋糖平均分给4个小朋友，如果有剩余，可能剩（）块。

（3）在计算有余数的除法时，（）一定要小于（）。

【解题点拨】在有余数的除法中，余数一定要比除数小。根据余数与除数之间的关系，可以解决一些问题：

（1）把一堆苹果平均分给5个小朋友，5是平均分成的份数。如果有剩余，那就是不够再分了，剩余的个数一定要比5小，也就是4或3或2或1，所以如果有剩余，最多剩4个，最少剩1个。

（2）把一袋糖平均分给4个小朋友，4是平均分成的份数。如果有剩余，那就是不够再分了，剩余的块数要比4小，也就是1或2或3。

（3）余数就是剩下的，并且不能够再分的，所以余数一定要小于除数。

【规范解答】（1）41（2）1或2或3（3）余数除数

【解题心得】余数一定要比除数小。

课堂巩固

完成教材课后练习和相应单元的练习部分。

课堂小结

通过本节课的学习，要牢记余数一定要比除数小。

教学反思

在小组合作探索与交流反馈的基础上，引导学生归纳总结余数与除数之间的关系，并进一步拓展到“摆五边形时小棒的剩余情况”这一问题。通过集体讨论与实践操作，让学生在活动中感受数学的规律与魅力。