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2025年苏教版三年级数学下册第1-3单元教案

各位教育同仁，大家好。本学期三年级数学下册的教学工作即将展开，我针对苏教版教材前三个单元的内容，结合最新的教学理念与实践经验，整理了这份教案思路，希望能为大家的日常教学提供一些有益的参考。教学是一项动态的艺术，本教案旨在抛砖引玉，老师们在实际操作中还需结合班级具体情况灵活调整。

第一单元两位数乘两位数

单元教学总览

本单元是在学生已经掌握表内乘法、两位数乘一位数以及整十数乘整十数（口算）的基础上进行教学的。两位数乘两位数的笔算，特别是进位的情况，是本单元的重点，也是学生学习多位数乘法的重要基石。学好这部分内容，不仅能提高学生的计算能力，也能为后续学习更复杂的数学知识打下坚实基础。

单元教学目标

1.使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

3.培养学生估算意识，能结合具体情境进行简单估算，并解释估算的过程。

4.逐步培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

教学重点与难点

*重点：两位数乘两位数的笔算方法，尤其是第二部分积的对位问题。

*难点：理解两位数乘两位数笔算的算理，特别是进位乘法中进位数字的处理。

课时安排建议

本单元建议安排8-10课时（含复习与评价）。

分课时教案思路示例

第一课时：两位数乘两位数（不进位）

*起点与导入：从复习两位数乘一位数（如24×2）和整十数乘两位数（如24×10）入手，引导学生思考如果是24×12，该如何计算。可以创设一个购物情境，比如学校图书管理员王老师要为班级购买新书，每套书有12本，每本24元，一共需要多少元？

*新知探究：鼓励学生自主尝试，可以引导他们利用已有的知识将12拆成10+2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240和48加起来。在学生用拆分法计算出结果后，再引入竖式计算。重点引导学生理解竖式中第一步24×2的积的末位为什么要与个位对齐，第二步24×10的积（实际是24×1，末尾加个0）的末位为什么要与十位对齐，以及最后如何相加得到总结果。这里可以结合小棒图或点子图帮助学生理解算理，让抽象的竖式变得直观。

*练习巩固：安排不同层次的练习，从基础的竖式计算（如13×32），到看图列式，再到解决简单的实际问题。强调书写格式的规范。

*总结与延伸：回顾竖式计算的步骤和注意点，鼓励学生说说今天学习的计算与以前学过的有什么不同。

第二课时：两位数乘两位数（进位）

*复习与迁移：先复习不进位的两位数乘两位数竖式计算，再出示一道需要进位的题目，如28×34，让学生观察与上节课的题目有何不同，引发认知冲突。

*重点突破：在竖式计算过程中，当某一步乘积满几十时，需要向前一位进位。例如计算28×4=112，这里的112如何写？强调进位的数字要写得小一些，记在相应数位的右下角，避免遗忘。接着计算28×30（即28×3），同样要注意进位问题（8×3=24，写4进2；2×3=6，6+2=8）。最后将两次的积相加时，也要注意加上进位的数字。

*错例分析：可以预设一些学生容易出错的地方，如忘记进位、进位数字写错位置、两次乘积的对位错误等，通过辨析错例，加深学生的理解。

*实际应用：结合生活中的实际问题，如计算教室地面的面积（长和宽都是两位数），让学生体会数学的实用性。

后续课时建议：安排专门的估算教学，引导学生在计算前先估算结果的大致范围，培养数感；安排连乘解决实际问题的教学，如“一个方阵有12行，每行15人，4个这样的方阵一共有多少人？”；还可以适当补充一些含有“多余条件”或需要“两步计算”的实际问题，提升学生解决问题的能力。练习设计要多样化，避免枯燥重复，可加入一些趣味性的数学游戏或竞赛。

第二单元千米和吨

单元教学总览

本单元是在学生已经认识了米、分米、厘米、毫米等长度单位，以及千克、克等质量单位的基础上，学习更大的长度单位“千米”和质量单位“吨”。这两个单位因为太大，学生缺乏直接的生活经验，建立1千米的长度观念和1吨的质量观念是本单元的重点和难点。

单元教学目标

1.使学生认识长度单位千米，知道1千米=1000米，初步建立1千米的长度观念；认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，初步建立1吨的质量观念。

2.使学生能根据实际情况选择合适的长度单位和质量单位，并能进行简单的单位换算。

3.让学生在实践活动和解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养估测能力和初步的空间观念。

教学重点与难点

*重点：认识千米和吨，掌握1千米=1000米，1吨=1000千克。

*难点：初步建立1千米和1吨的实际表象，能