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虞大明《诺曼底号遇难记》教学实录

一、情境导入，初触文本

师：(神色凝重，语调低沉)同学们，今天我们要走进一个发生在百年前大海上的悲壮故事。在波涛汹涌的英吉利海峡，一艘名为“诺曼底号”的邮船，正进行着它的例行航行。谁能想象，一场突如其来的灾难，正悄然逼近？让我们一起翻开课文——《诺曼底号遇难记》。看到这个题目，你心头首先涌上的是什么感受？或者说，你最想知道什么？

生：(略作思考后，纷纷举手)我想知道诺曼底号遇到了什么灾难。

生：遇难的时候，船上的人怎么样了？

生：题目叫“遇难记”，是不是最后船沉了？有没有人活下来？

师：带着这些疑问和初步的感受，我们来默读课文。注意，默读时不仅要了解故事的大致内容，更要用心去感受字里行间的情绪。读完后，请用一两句话说说你对这篇课文最深刻的第一印象。

(学生默读，教师巡视，观察学生的阅读状态。教室里很安静，只有书页翻动的轻微声响。)

师：好，时间到。谁愿意分享你的第一印象？

生：我觉得很可怕，一场撞船事故，死了很多人。

师：“可怕”，这是一种很直接的感受。

生：我觉得哈尔威船长很伟大。

师：你已经关注到了文中的核心人物。

生：我感受到了当时的混乱，还有船长的镇定。

师：同学们的感受都很真切。一场突如其来的海难，往往伴随着混乱、恐惧与绝望。但在这艘即将沉没的“诺曼底号”上，却有一个身影，如定海神针般稳住了人心。他，就是哈尔威船长。

二、聚焦关键，感受危急

师：请同学们快速浏览课文，找出描写“诺曼底号”遇险瞬间的段落。用“~~~~”划出来。

(学生快速浏览，勾画。)

师：谁来读一读你找到的句子？

生：(朗读)“全速前进的‘玛丽号’，向‘诺曼底号’的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”

师：这句话很有冲击力。哪个词让你感受到了灾难的突然和猛烈？

生：“全速前进”和“撞过去”，还有“剖开一个大窟窿”。

师：“剖开”，这个词用得怎么样？如果换成“撞出”一个大窟窿，效果有什么不同？

生：“剖开”感觉更严重，像是用刀切开一样，口子会很大，船受损更厉害。

师：说得好！作者用词的精准，让我们仿佛亲眼目睹了那惨烈的一幕。撞击发生后，船上立刻陷入了怎样的境地？请同学们从文中找出相关的词语或句子来形容。

生：“一片混乱”。

生：“惊恐万状”、“哭爹喊娘”。

生：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”

师：(板书：混乱、惊恐、危急)是的，海水“哗哗往里灌”，而且是“汹涌湍急，势不可当”。这八个字，字字千钧，让我们感受到了死神的步步紧逼。在这样的生死关头，人们通常会有怎样的反应？

生：会很害怕，会到处乱跑。

生：会想办法赶紧逃生。

师：课文中也有描述，我们一起来读一读：“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”(教师范读，语速稍快，语调紧张)感受到了吗？这就是灾难降临时，人性本能的恐慌。

三、品读言行，塑造船长

师：然而，就在这片混乱和惊恐之中，有一个人，却显得与众不同。他是谁？

生：(齐答)哈尔威船长！

师：请同学们细读课文第7自然段到结尾，找出描写哈尔威船长言行的句子，读一读，想一想，从这些言行中，你看到了一位怎样的船长？可以在旁边写下你的批注。

(学生自主研读，教师巡视指导，鼓励学生圈点勾画。)

师：好，我们来交流一下。你从哪些句子感受到了哈尔威船长的什么品质？

生：我从“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”这里感受到他很镇定，很有威严。大家都乱了，他还能大声吼喝，下达命令。

师：这个“吼喝”用得好！在那样嘈杂混乱的环境下，不大声“吼喝”能行吗？这“吼喝”中，你听出了什么？

生：听出了不容置疑的命令。

生：听出了他要大家冷静下来。

师：是的，这声“吼喝”，是混乱中的定音鼓，是绝望中的强心剂！他下达的命令清晰明了：“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”这体现了什么？

生：体现了他的人道主义精神，保护弱小。

生：体现了他的组织能力，知道先救谁，后救谁。

师：“必须把六十人救出去！”这个“必须”，掷地有声啊！他为什么这么肯定？当时的情况真的能确保把六十人都救出去吗？

生：他是船长，他有责任这么说，给大家信心。

生：他可能已经有了计划，但也可能这只是他的目标，他要尽一切努力。

师：说得真好！这是一个船长的责任与担当，是他在危难时刻向所有人作出的庄严承诺！

生：我从“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”这里感受到他非常镇定自若，而且很有领导