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开章明义直入主题《新闻两则》教案

一、课程标准解读分析

本课《新闻两则》的教学设计，首先基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的指导，深入挖掘课程标准的内涵。在知识与技能维度，本课的核心概念包括新闻的基本要素、新闻写作的基本技巧以及新闻价值判断。关键技能则涵盖了对新闻材料的解读、分析、评价以及撰写新闻稿的能力。这些技能的掌握要求学生能够从“了解”到“应用”逐步提升，通过思维导图构建知识网络，帮助学生建立系统的新闻知识体系。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，提升信息获取、处理和传播的能力。具体学习活动设计应围绕培养学生的问题意识、批判性思维和创造性思维展开，将学科思想方法转化为学生可操作的学习策略。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生关注社会、关心民生、传播正能量的意识，提升学生的社会责任感和公民素养。教学过程中，应注重引导学生从新闻事件中感悟人生、认识社会，实现知识、能力与情感的有机统一。

同时，本课的教学目标与学业质量要求相一致，确保教学内容的深度与广度，满足不同层次学生的学习需求。通过精准的“三维”细化，明确教学重难点，为后续教学策略的选择提供依据。

二、学情分析

针对本课的学情分析，首先应了解学生的知识储备。在新闻素养方面，学生可能对新闻的基本要素、新闻价值判断等概念有一定了解，但对新闻写作技巧和评价标准掌握不足。在生活经验方面，学生可能对身边的社会事件有一定的关注，但对新闻事件的分析和解读能力有待提高。

在技能水平方面，学生可能具备一定的阅读理解能力，但在新闻材料的解读、分析、评价以及撰写新闻稿等方面存在不足。在认知特点方面，学生可能对新闻事件表现出好奇心和兴趣，但缺乏深入思考和批判性思维。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：一是通过前置性测试、提问或思维导图诊断学生与新知识相关的旧知掌握情况；二是通过问卷或访谈评估学生的技能水平与兴趣点，预判可能的学习障碍；三是依托持续的课堂观察记录学生的参与度与提问质量，通过分析作业和作品审视其思维过程与规范性；四是利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具实时获取反馈。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建新闻知识的层次结构，超越简单的知识点罗列。学生将能够识记新闻的基本要素，如标题、导语、主体和结语，理解新闻写作的基本原则和技巧。通过“说出新闻的五要素”、“描述新闻的结构特点”、“解释新闻的价值判断标准”等行为动词，学生将能够理解和应用这些概念。此外，学生将能够比较不同类型新闻的特点，归纳新闻写作的规律，并设计新闻稿的撰写方案，从而将知识转化为实际应用能力。

2.能力目标

能力目标关注学生将新闻知识应用于实践的能力。学生将能够独立并规范地完成新闻材料的解读和分析，例如“能够独立并规范地完成一篇新闻材料的解读任务”。同时，学生将训练批判性思维和创造性思维，如“能够从多个角度评估新闻事件的报道是否客观”和“能够提出创新性的新闻选题和报道角度”。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等多种能力，提升解决复杂问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和人文关怀。学生将通过了解新闻工作者的工作，体会新闻工作的重要性，如“通过了解记者的工作，体会传播真实信息的社会责任”。在实验过程中，学生将培养严谨求实、合作分享的态度，如“在小组讨论中，能够尊重他人的意见，共同完成任务”。学生还将学会将课堂所学知识应用于日常生活，如“能够将新闻中的环保理念应用于日常生活中的垃圾分类”。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生逻辑推理和批判性思维能力。学生将学会构建新闻事件的逻辑模型，如“能够构建新闻事件的因果关系模型，分析事件发展过程”。通过评估证据的可靠性，学生将培养科学质疑精神，如“能够评估新闻报道中的证据是否充分有效”。此外，学生将通过设计思维的流程，提出针对社会问题的原型解决方案，如“能够运用设计思维的流程，针对社区安全问题提出解决方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会反思自己的学习过程，如“能够运用学习日志反思自己在新闻解读过程中的思维过程”。通过运用评价量规，学生将能够对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见，如“能够运用评价量规，对同伴的新闻稿给出具体、有建设性的评价”。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠度，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解新闻的基本要素和新闻写作的基本技巧，以及如何运用这些技巧来撰写有效的新闻稿件。重点内容包括：新闻标题的制作、导语的撰写、新闻事实的准确报道以及新闻结尾的恰当收尾。这些内容不仅