2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《植物的茎》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《植物的茎》教学设计

—\学情分析

三年级学生已具备一定的生活观察经验，在低年级科学学习及日常生活中,

对柩物的整体形态有初步认知，能够识别常见柩物（如杨树、月季、小麦等），

并知晓柩物有根、茎、叶、花、果实等部分。但对于“茎”的具体结构和功能，

学生的认知较为模糊，多停留在“连接植物上下部分”的表面认知，难以准确区

分茎与根、叶的形态差异，也不了解茎输水分和养分的核心功能。此外，三

年级学生好奇心强，乐于参与动手探究活动，但观察的细致性和实验的规范性

有待提升，逻辑思维仍处于具象化向抽象化过渡的阶段，需要通过直观的实验

现象、实物观察和生活化案例引导，逐步建立对植物茎的系统认知，落实核心

素养培养目标。

二核心素养教学目标

1.生命观念：能准确说出柩物茎的基本形态特征及常见类型（直立茎、缠

绕茎、攀援茎、匍匐茎）；知道茎具有支撑植物身体和输水分、养分的核心功

能，理解茎在植物生长发育过程中的重要作用，初步建立“植物各器官相互协作

完成生命活动”的生命观念。

2.科学思维：能通过观察实物茎、教材插图、实验现象，归纳茎的形态特

征和功能；能用对比、推理等思维方法，分析不同类型茎的适应意义，培养

初步的科学探究思维和观察分析能力。

3.探究实践：能主动参与“观察柩物茎的形态”“探究茎输水分”等探究活

动，能用画图、文字记录等方式整理探究结果；能通过小组合作完成实验操作,

准确描述实验现象并分析结论，提升动手实践能力和团队协作能力。

4.态度责任：激发对柩物器官的探究兴趣，养成主动观察、乐于思考的学

习习惯；认识到植物与人类生活的密切关系，树立爱护柩物、保护自然环境的

责任意识。

三教学重难点

1教.学重点：认识植物茎的基本形态特征及常见类型；理解茎支撑植物身

体和输水分、养分的功能。

2教.学难点：通过实验探究理解茎输水分的功能；建立“植物各器官相互

协作”的系统认知。

四、教学过程

（一）情境导入：观察生活场景，引发探究兴趣

1.情境创设：教师出示教材第22页主题插图，插图展现了不同柩物的生长

场景（高大的杨树、攀爬的牵牛花、匍匐的草莓、直立的小麦），提问：“同学

们，仔细观察这幅图，这些植物的外形有什么不同？它们身体的中间部分有什

么共同特点？”同时引导学生回忆生活中的植物：“在我们的校园、公园或家里,

你见过哪些植物？它们的，中间部分，是什么样子的？”

2.师生互动：

生1：杨树长得很高，中间有一根直直的杆子；牵牛花是缠绕在架子上

生长的。”

生2：“草莓的，杆子，是趴在地上的，小麦的，杆子，是直立的，细细的。

生3：“这些柩物中间的部分都连接着根和叶子，好像是植物的，桥梁，。

师：“大家观察得非常仔细！柩物身体中间这根连接根和叶的，桥梁，就是

我们今天要探究的植物器官——茎。（板书课题：植物的茎）这些植物的茎形态

不同，有的直立，有的缠绕，有的匍匐，它们除了连接根和叶，还能为柩物做

什么呢？今天我们就一起来揭开柩物茎的秘密。”

设计意图：通过教材主题插图和生活化提问，激活学生对柩物的已有认知,

引导学生聚焦“茎”这一探究核心；借助不同柩物茎的形态差异，引发学生的认

知冲突和探究欲望，为后续学习茎的形态类型和功能奠定情感和经验基础。

（二）探究新知一：观察植物茎的形态特征及常见类型

1.实物观察与描述：

师：“老师给每个小组准备了几种常见植物的茎（如杨树茎、牵牛花茎、草

莓茎、小麦茎），请大家结合教材第23页H直物茎的形态，插图，仔细观察这些

茎的外形、颜色、质地，用手摸一摸、捏一捏，感受它们的特点，并把观察结

果记录在教材的观察记录表中。思考：这些茎有什么共同特征？又有什么不

同？

（学生分组观察实物茎，教师巡视指导，引导学生从形态（直立、缠绕、

匍匐）、颜色、质地（坚硬、柔软）等方面观察，提醒学生轻拿轻放，保护植物）

师：“哪个小组来分享一下你们的观察结果？这些茎有什么共同特征？”

生1:“这些茎都连接着根和叶，表面有的光滑，有的粗糙，都能支撑起柩

物的叶子。”

生2：“杨树和小麦的茎是直立向上的，