人教版小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计.docxVIP

人教版小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计

一、教材分析

《自己的花是让别人看的》是著名学者季羡林先生的一篇散文佳作。课文以朴实而富有哲理的语言，描绘了德国街头家家户户窗口鲜花盛开的奇丽景象，赞美了德国人“自己的花是让别人看的”这一独特的养花习俗，并由此引申出“人人为我，我为人人”的人生境界。文章篇幅不长，但语言精炼，情感真挚，意蕴深远，是培养学生语感、提升审美情趣、树立正确价值观的优质文本。对于五年级学生而言，理解字面意思并不困难，但要真正领会其中蕴含的人文精神和处世哲学，则需要教师的精心引导与点拨。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，把握文章的主要内容。他们对新奇的事物充满好奇，对异国风情抱有浓厚兴趣。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对“人人为我，我为人人”这种抽象的道德境界的理解可能不够深刻，对作者情感的深层体悟也可能存在难度。因此，教学中需注重情境创设，引导学生通过品读感悟，将文本内涵与自身生活经验相联结。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的含义。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文主要内容，把握文章的中心思想。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者情感。学习作者观察生活、提炼感悟的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受德国街头花卉的美丽景象，体会德国人“自己的花是让别人看的”这一习俗中所蕴含的美好品德，初步树立“人人为我，我为人人”的人生理念，并引导学生思考如何在生活中践行这一理念。

四、教学重难点

1.教学重点：理解“自己的花是让别人看的”这一奇特现象及其所体现的“人人为我，我为人人”的思想境界；品味作者精炼而富有表现力的语言。

2.教学难点：引导学生将“人人为我，我为人人”的理念内化为自身的情感认同，并联系生活实际，感悟其现实意义。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含德国街景花卉图片、重点词句、相关背景音乐的多媒体课件；查阅季羡林先生的相关资料及德国风土人情的补充材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关德国或其他国家独特风俗习惯的小故事或图片（可选）。

六、教学课时

建议安排2课时。

七、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，鲜花是美的象征，装点着我们的生活。平日里，我们看到的花大多养在何处？（引导学生自由发言：家里的阳台、花瓶里、公园里等）人们养花，多半是为了供自己欣赏。今天，我们要学习一篇课文，它将带我们走进一个奇特的国度，看看那里的人们是如何养花的，他们养花的目的又有何不同。

2.揭示课题：板书课题《自己的花是让别人看的》，齐读课题。引导学生思考：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么自己的花要让别人看？别人看了会怎样？）带着这些疑问，我们一同走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：脊、莞尔、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以通过看图帮助理解；“应接不暇”可以联系生活体验理解；“耐人寻味”则需要结合语境体会其深层含义。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者在德国看到了怎样的景象？（引导学生用简洁的语言概括）

(三)品读感悟，感受奇景

1.聚焦“花的海洋”：

*提问：作者初到德国，看到了怎样的景象让他感到“吃惊”？请同学们找出文中描写德国街头花卉景象的句子，读一读，说说你的感受。

*学生交流，教师引导重点品读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

*想象画面：引导学生抓住“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋”、“应接不暇”等词语，想象当时的情景，感受花之多、花之美。

*体会情感：作者看到这样的景象，心情如何？（吃惊、赞叹）带着这种情感朗读这段话。

2.探究“奇特”之处：

*提问：为什么说德国街头的花是“奇特”的？（引导学生找出关键句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”）

*对比思考：这里作者将德国养花