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贵州版堡子小学六年级信息技术下册教案

前言

本教案依据国家义务教育阶段信息技术课程标准，并结合贵州省信息技术教育发展实际及堡子小学六年级学生的认知特点与学习需求编写。旨在通过本学年下册的学习，进一步提升学生的信息素养，培养其运用信息技术解决实际问题的能力，激发创新精神，为适应未来数字化社会奠定坚实基础。本教案注重实践性与趣味性相结合，强调学生的主体地位，鼓励自主探究与合作学习。

课程概述

课程名称：信息技术（六年级下册）

适用对象：堡子小学六年级学生

总课时：约十五课时（含复习与测评）

课程目标：

1.知识与技能：掌握信息获取、甄别、处理的基本方法；熟练运用文字处理软件进行较复杂排版；初步学习演示文稿的设计与制作；了解网络安全的基本知识，遵守网络道德规范。

2.过程与方法：经历从需求分析到作品完成的项目式学习过程，体验合作探究、问题解决的方法。

3.情感态度与价值观：培养信息安全意识与责任感，尊重知识产权，乐于分享与协作，感受信息技术对生活与学习的积极影响。

第一单元：信息时代小公民

第1课：信息的甄别与评价

教学目标：

引导学生认识到信息的多样性与复杂性，初步掌握辨别信息真伪、评估信息价值的基本方法，培养批判性思维和信息安全意识。

教学重点与难点：

*重点：信息真伪的辨别方法，信息价值的基本评估标准。

*难点：如何结合多方面因素综合判断信息的可靠性。

课前准备：

教师：准备若干条具有代表性的网络信息（包括真实、虚假、片面的信息案例，内容贴近学生生活），制作简单的PPT课件。

学生：预习课本相关内容，思考自己平时如何判断听到或看到的信息是否可信。

教学过程：

(一)情境导入，激发思考(约5分钟)

教师活动：展示一段或几则容易引起争议或辨别难度的网络信息（例如：关于某种食物“神奇功效”的传言，或与学习、生活相关的不实通知），提问：“同学们，看到这些信息，你们第一反应是什么？会马上相信吗？”

学生活动：自由发言，分享自己的初步判断和理由。

教师小结：在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到海量信息，其中不乏虚假、误导性的内容。学会甄别和评价信息，是我们成为合格信息时代公民的重要一课。

(二)新知探究，方法学习(约20分钟)

1.辨别信息真伪——“三问”法初探

教师引导：我们可以从哪些方面入手来判断一条信息是不是真的呢？

（1）“来源可靠吗？”

教师活动：展示不同来源的信息（如权威媒体发布、个人社交媒体随意转发、不明网站弹窗等），引导学生分析不同信息来源的可信度差异。强调官方渠道、专业机构发布信息的可靠性相对较高。

（2）“内容合理吗？”

教师活动：结合案例，引导学生从逻辑、常识、科学原理等角度分析信息内容是否存在矛盾、夸张或违背常理之处。鼓励学生提问：“这件事可能发生吗？”“数据看起来合理吗？”

（3）“证据充分吗？”

教师活动：提问：“支持这个说法的证据是什么？”“有没有其他证据可以佐证或反驳它？”引导学生认识到，没有证据或证据不足的信息，其可信度要打折扣。

2.小组讨论：案例分析

教师活动：将学生分成小组，每组分发1-2个信息案例（包含虚假信息和真实信息）。要求各小组运用刚才学习的“三问”法，对案例进行分析讨论，并记录讨论结果。

学生活动：小组合作，针对案例信息，从来源、内容、证据等方面进行辨析。

教师巡视指导，关注学生讨论情况，适时点拨。

(三)实践操作，能力提升(约10分钟)

1.信息小侦探

教师活动：提供一个贴近学生生活的信息甄别任务，例如：“看到一条关于‘某种文具能提高记忆力’的广告，你会如何判断它的真实性？”

学生活动：独立思考或同桌小声交流，尝试运用所学方法进行分析，并将自己的判断过程和理由简单记录下来。

2.成果分享与点评

邀请2-3名学生分享自己的分析过程和结论。教师进行点评，肯定合理之处，纠正不当之处，强化正确方法的运用。

(四)课堂总结，拓展延伸(约5分钟)

教师总结：今天我们学习了辨别信息真伪的基本方法，希望同学们在今后的学习和生活中，能时刻保持清醒的头脑，不盲从、不轻信，做信息的主人而非奴隶。

拓展思考：除了我们今天学习的方法，你还有哪些辨别信息真伪的“小妙招”？我们还应该警惕哪些不良信息（如暴力、色情、网络谣言等）？这些不良信息有什么危害？（为下一课信息安全做铺垫）

作业布置：课后留意一则自己感兴趣的网络信息，尝试用今天学到的方法对其进行简单的甄别和评价，下节课可以分享。

板书设计（要点）：

第1课信息的甄别与评价

一、为什么要甄别信息？（信息复杂，去伪存真）

二、如何甄别信息？

1.来源可靠吗？（权威、官方）

2.内容合理吗？（逻辑、常识、科学）

3.证据充分吗？（事实、数据支持）

三、做理性的信息使用者

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第2课：网