人教版四年级数学上册数学广角教学设计.docxVIP

一、单元概述

“数学广角”是人教版教材特有的一个单元，旨在通过生动有趣的生活情境，引导学生感悟重要的数学思想方法，培养初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。本册数学广角的内容聚焦于“优化”思想，具体包括“沏茶问题”、“烙饼问题”和“田忌赛马”三个经典问题。本单元的教学，并非要求学生掌握复杂的数学原理，而是通过这些生活化的实例，让学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，并尝试寻找最优方案。这对于发展学生的抽象思维和创新意识具有重要意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2.使学生认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。

3.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体验解决问题策略的多样性。

2.通过观察、操作、比较、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和初步的优化意识。

3.鼓励学生主动参与探究活动，在合作与交流中积累数学活动经验。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生做事条理分明、合理安排时间的良好习惯。

三、教学重难点

教学重点：初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，学会选择最优方案。

教学难点：理解优化思想的实质，能够将所学知识灵活运用于实际问题的解决中，特别是在“烙饼问题”中，理解烙多张饼时如何合理安排才能最节省时间。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、问题、活动要求等）、圆形纸片（模拟饼）、记录单、实物展台。

学生准备：预习教材内容，每人准备若干圆形纸片（或用其他物品代替）、练习本、笔。

五、课时安排

建议安排2-3课时（“沏茶问题”1课时，“烙饼问题”1课时，“田忌赛马”1课时，可根据学生实际情况灵活调整）。本设计将重点阐述核心课时的教学设计思路。

六、教学过程（以“烙饼问题”为例）

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，早上你们家谁做早餐呀？（学生自由回答）早餐里有没有烙饼呢？烙饼可是一门学问，里面还藏着数学问题呢！今天，我们就一起来研究“烙饼问题”，看看怎样才能让我们的饼烙得又快又好。（板书课题：烙饼问题）

2.呈现问题：

（课件出示情境图）妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟。

师：从图中你得到了哪些数学信息？（引导学生找出关键信息：每次最多烙2张，两面都烙，每面3分钟。）

师：如果妈妈要烙1张饼，最少需要多少时间呢？（学生思考后回答：6分钟，因为要烙两面，每面3分钟。）

师：那烙2张饼呢？最少需要多少时间？（学生可能会说12分钟，也可能说6分钟。引导学生讨论，明确同时烙两张饼的正面，再同时烙反面，共需6分钟，比一张一张烙节省时间。）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣。通过烙1张饼和2张饼的基础问题，为后续探究更复杂的情况做好铺垫，初步渗透“同时做”可以节省时间的思想。*

（二）自主探究，合作交流

1.探究“烙3张饼”的最优方案

师：看来烙2张饼难不倒大家！那如果妈妈要烙3张饼，最少需要多少时间呢？请大家先独立思考，然后用手中的圆形纸片代替饼，在桌子上摆一摆、试一试，看看你能不能找到最节省时间的方法，并把你的过程记录下来。

（学生活动，教师巡视指导，了解学生的想法。）

师：好，时间到。哪个小组愿意把你们的方法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的方法：

*方法一：一张一张烙，3张饼需要3×6=18分钟。

*方法二：先烙两张，再烙一张，共需6+6=12分钟。）

师：还有没有更节省时间的方法呢？（引导学生思考：能不能让锅里一直都有两张饼在烙？）

（如果学生想不到，教师可适当提示或参与小组讨论。）

（请找到最优方法的小组上台演示，边演示边讲解：

第一次：烙①号饼正面和②号饼正面（3分钟）

第二次：烙①号饼反面和③号饼正面（3分钟）

第三次：烙②号饼反面和③号饼反面（3分钟）

一共需要3×3=9分钟。）

师：大家觉得这种方法怎么样？为什么这种方法比前两种更节省时间？（引导学生发现这种方法每次锅里都有2张饼在烙，没有浪费空间和时间，所以最节省。）

师：我们把这种方法叫做“交替烙饼法”。（板书关键词）

2.深入探究，发现规律

师：刚才我们研究了烙1张、2张、3张饼的情况。现在请大家想一想，如果要烙4张饼，怎样烙最节省时间？需要几分钟？（学生思考后回答：两张两张地烙，2×6=12分钟。）

师：烙5张饼呢？（可以先烙2张，再用交替法烙3张，6+9=15分钟。）

师：烙6张饼呢？（2张2张烙或3张