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乐乐种植园课题研究结题报告-常州市五星实验小学

课题名称：乐乐种植园与小学生综合素养提升的实践研究

研究单位：常州市五星实验小学

课题负责人：[此处可填写负责人姓名，如：王芳]

课题组成员：[此处可填写核心成员姓名，如：李静、张伟、各班班主任代表]

研究周期：[例如：XXXX年X月—XXXX年X月]

一、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

在当前教育改革不断深化的背景下，如何有效落实“五育并举”，促进学生全面发展，成为小学教育面临的重要课题。劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，其独特的育人价值日益凸显。我校地处城市区域，多数学生缺乏接触自然、参与农事劳动的机会，对植物生长、生命孕育的过程认知模糊，动手实践能力和责任意识有待加强。

为响应教育部关于加强新时代中小学劳动教育的指导意见，结合我校“乐知、乐行、乐创”的办学理念，我们萌生了创建“乐乐种植园”的想法，旨在通过真实的种植体验，弥补学生在自然认知和劳动实践方面的不足。

（二）研究意义

1.育人价值：种植园实践是落实劳动教育的有效载体，有助于培养学生的劳动观念、动手能力、责任意识和合作精神，促进学生知行合一。

2.学科融合：种植活动天然具有跨学科性，可与科学、数学、语文、美术、品德与社会等多学科知识相结合，实现综合育人。

3.生命教育：通过观察植物从播种到收获的完整生命周期，引导学生感受生命的神奇与可贵，培养爱护自然、尊重生命的情感。

4.校园文化建设：乐乐种植园不仅是实践基地，更是校园文化的有机组成部分，能营造积极向上、充满生机的校园氛围。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：探索通过“乐乐种植园”这一实践平台，促进小学生劳动素养、科学素养、合作能力及情感态度价值观全面提升的有效途径与方法。

2.具体目标：

*构建一套适合小学生年龄特点的种植园实践活动方案和管理机制。

*开发与种植园实践相关的校本课程资源或活动指导手册。

*提升学生的劳动技能、科学探究能力和团队协作能力。

*培养学生热爱劳动、热爱自然、勇于探索、乐于分享的良好品质。

（二）研究内容

1.种植园的规划与建设：包括场地选择、区域划分（如蔬菜区、花卉区、药用植物区、班级责任田等）、基础设施建设（如工具房、灌溉系统）、种植品种的选择等。

2.种植园实践活动的设计与实施：

*不同年级段种植活动内容的梯度设计（如低年级侧重观察、感知；中年级侧重简单种植管理；高年级侧重探究性种植和项目式学习）。

*种植全过程的活动组织（如播种、育苗、移栽、施肥、浇水、除草、病虫害防治、收获等环节的实践指导）。

*结合学科知识的主题性实践活动（如“植物生长日记”、“种子的旅行”、“校园植物图鉴”等）。

3.种植园的管理与评价：

*建立学生自主管理与教师指导相结合的种植园管理模式（如设立“小小园丁”岗位、班级轮值制度等）。

*构建多元化的评价体系，关注学生的参与过程、实践技能、合作表现及情感体验。

4.种植园实践对学生素养发展影响的研究：通过观察、访谈、作品分析等方式，收集学生在知识、技能、情感、态度等方面的变化数据，进行分析总结。

三、课题研究的过程与方法

（一）研究过程

本课题研究周期为[X年X月至X年X月]，主要分为以下三个阶段：

1.准备阶段（[起始年月]-[截止年月]）：

*成立课题组，明确成员分工。

*进行文献研究，学习借鉴国内外相关学校的成功经验。

*开展前期调研，了解学生、教师及家长对种植园课题的认知和需求。

*制定详细的课题研究方案，完成种植园初步规划与建设方案。

*申报立项，进行开题论证。

2.实施阶段（[起始年月]-[截止年月]）：

*按照规划方案，逐步完善乐乐种植园的硬件设施建设，采购所需工具、种子、幼苗等。

*组织教师进行相关培训，提升指导能力。

*分年级、分班级组织学生开展种植实践活动，课题组定期深入活动现场进行观察、指导与数据收集。

*结合实践过程，开发相关的校本课程素材、活动记录表单（如观察日记模板、种植手册等）。

*定期召开课题组会议，交流研究进展，研讨遇到的问题及解决方案，及时调整研究策略。

*组织开展与种植园相关的主题班会、成果展示、经验分享等活动。

3.总结阶段（[起始年月]-[截止年月]）：

*系统收集、整理课题研究过程中的各类资料（活动记录、照片视频、学生作品、观察日记、访谈记录、教师反思等