第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案.docxVIP

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案

一、课程概述

本课旨在引导学生了解西晋王朝从建立、短暂统一到迅速衰亡的历史进程，重点分析其统一的历史背景、统治期间的社会危机，以及伴随西晋衰亡而出现的北方各族大规模内迁现象及其深远影响。通过本课学习，学生将认识到国家统一的重要性，理解统治阶级的政策与行为对历史走向的关键作用，并初步形成对民族关系发展的宏观认识。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.识记西晋建立的时间、建立者、都城；简述西晋统一全国的过程。

2.理解西晋统治阶级的腐朽、“八王之乱”爆发的原因及其对西晋统治的影响。

3.了解北方各族内迁的主要民族、迁徙方向及其背景。

4.分析西晋短暂而亡的原因，以及北方各族内迁对中国历史发展产生的影响。

5.通过对历史材料的初步解读，培养学生分析历史现象、归纳历史原因的能力。

（二）过程与方法

1.通过展示地图、图片等历史资料，增强教学的直观性，帮助学生构建空间概念和历史情境。

2.通过设置问题链，引导学生主动思考，合作探究，深入理解西晋灭亡的深层原因及民族内迁的复杂性。

3.运用比较、归纳等方法，引导学生总结历史规律，认识历史发展的内在联系。

（三）情感态度与价值观

1.认识到国家的统一与稳定是社会发展的前提，分裂战乱给人民带来深重灾难。

2.通过对西晋统治阶级腐朽统治的了解，认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

3.初步认识北方各族的内迁是中国历史上民族交往、交流、交融的重要组成部分，为中华民族的发展注入了新的活力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.西晋的统一及其短暂而亡的原因。

2.北方各族的内迁及其影响。

（二）教学难点

1.分析西晋统治阶级的腐朽与“八王之乱”、西晋灭亡之间的内在联系。

2.理解北方各族内迁的复杂性及其对中国历史发展的双重影响（破坏性与建设性）。

四、教学方法

讲授法、讨论法、问题探究法、史料分析法、多媒体辅助教学法。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：提问：同学们，我们之前学习了三国鼎立的局面，那么，最终是哪一个政权结束了这种分裂局面，再次实现了国家的统一呢？（引导学生回答：西晋）没错，西晋结束了三国分裂的乱世，但这个统一的王朝却如昙花一现，迅速走向了衰亡。同时，在西晋统治时期及之后，我国北方地区出现了大规模的民族迁徙浪潮。今天，我们就一同学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，去探寻这段波澜壮阔又充满变数的历史。

板书课题：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

（二）新课讲授（约30分钟）

一、西晋的建立与短暂统一

教师活动：展示《三国鼎立形势图》和《西晋疆域图》。引导学生回顾：东汉末年，天下大乱，最终形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。后来，魏国的政权逐渐被谁所掌控？（司马氏）

学生活动：回忆并回答。

教师活动：没错，司马懿、司马昭父子逐渐掌握了曹魏的军政大权。公元266年，司马昭之子司马炎废掉魏帝，自立为帝，国号晋，定都洛阳，史称“西晋”。司马炎就是晋武帝。

教师活动：西晋建立后，采取了哪些军事行动来完成统一？（提示学生结合三国后期形势）

学生活动：思考回答：西晋先灭蜀，后灭吴。

教师活动：补充总结：公元280年，西晋军队南下，一举攻灭了东吴，结束了自东汉末年以来近百年的分裂割据局面，实现了全国的统一。这无疑是顺应历史发展潮流的，具有积极意义。

设问：然而，这个结束了乱世的统一王朝，其统治是否稳固呢？它又为何被称为“短暂”的统一？

二、西晋的统治危机与衰亡

1.统治阶级的腐朽

教师活动：西晋的统一，并没有带来长治久安的盛世。相反，西晋的统治阶级，尤其是皇室和官僚集团，很快就陷入了极度的腐朽和奢侈之中。请同学们阅读教材中关于西晋统治阶级奢侈腐化的描述，思考这种现象会带来什么危害？

学生活动：阅读教材，思考并回答。（如：加重人民负担，激化社会矛盾，败坏社会风气等）

教师活动：展示“石崇与王恺斗富”的小故事或图片，加深学生印象。指出这种自上而下的腐朽，是西晋统治危机的深刻根源。

2.“八王之乱”

教师活动：除了腐朽的统治，西晋初年还实行了一项重要的政治制度，为后来的动乱埋下了隐患，这就是分封制。晋武帝认为曹魏灭亡是因为没有分封同姓诸王，于是大封皇族子弟为王。这些诸侯王不仅有封地，还掌握着军队。晋武帝死后，继位的晋惠帝智力低下，无力掌控朝政，围绕着皇位继承权，手握重兵的诸侯王为了争夺权力，展开了长达十六年的相互混战，史称“八王之乱”。

教师活动：展示“八王之乱”形势示意图（简化），简述其过程。

设问：“八王之乱”对西晋社会造成了哪些严重的影响？

学生活动：讨论并回答。（如：社会经济遭到严重破坏，人民流离失所，人口锐减，西晋的统治力量被严重削弱，中