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部编版九年级上册古诗文理解性默写

古诗文学习，向来是中学语文的重中之重，而理解性默写则是检验学习成效、深化文本认知的关键题型。它不仅要求我们熟背原文，更要求我们对诗文的主旨、情感、意象及艺术手法有深刻的理解与准确的把握。部编版九年级上册的古诗文，篇篇经典，意蕴丰厚，是理解性默写考查的核心内容。本文将结合本年级上册的具体篇目，从考查要点、解题思路及典型示例等方面，为同学们提供一套系统且实用的理解性默写指导。

一、理解性默写的考查核心与应对原则

理解性默写，其“理解”二字是灵魂。它不再是简单的机械记忆，而是要求考生能够根据题干所提供的语境提示、情感导向或内容概括，准确回忆并写出相应的古诗文名句。这就要求我们在学习过程中：

1.吃透文本，把握主旨：深入理解每篇诗文的思想内涵、作者情感及写作背景，这是准确默写的前提。

2.关注意象，品味意境：古典诗词往往通过特定意象营造意境，理解意象的象征意义有助于我们快速定位名句。

3.抓住关键，联想迁移：对于题干中的关键词、关键句或描述的情景，要能迅速联想到诗文中对应的名句。

4.精准记忆，杜绝错漏：在理解的基础上，务必做到字斟句酌，准确记忆，避免出现错别字、漏字、添字等现象。

二、九年级上册古诗文理解性默写重点篇目梳理与示例精析

本册教材中的古诗文，既有描绘壮丽山河的写景佳作，也有抒发家国情怀的慷慨悲歌，亦不乏探讨人生哲理的深邃思考。以下将按篇目顺序，结合其核心内容与常见考查角度，进行理解性默写的示例与解析。

（一）《岳阳楼记》（范仲淹）

作为千古传诵的散文名篇，《岳阳楼记》以其博大的胸襟和高远的志向为人称道。其理解性默写常聚焦于景物描写的精妙、作者的忧乐观及文章主旨。

*核心主旨与情感：文章通过描绘岳阳楼的不同景色，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

*典型意象与情景：“淫雨霏霏”与“春和景明”两幅对比鲜明的画面。

示例1：面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜，不以己悲”的心态。

**解析*：此句考查对作者旷达胸襟的理解，强调不因外物和自身处境的变化而或喜或悲。

示例2：范仲淹在《岳阳楼记》中，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了自己以天下为己任、忧国忧民的情怀，成为后世许多仁人志士的座右铭。

**解析*：此句直击文章主旨，是作者政治理想的集中体现。

示例3：《岳阳楼记》中描写洞庭湖在恶劣天气下波涛汹涌、气势磅礴的句子是：“阴风怒号，浊浪排空”。

**解析*：此句考查对特定景物描写的记忆，需抓住“恶劣天气”、“波涛汹涌”等关键词。

（二）《醉翁亭记》（欧阳修）

《醉翁亭记》以其清丽的语言、精巧的结构和“与民同乐”的情怀著称。默写常涉及亭的环境、宴饮的欢乐及作者的心境。

*核心主旨与情感：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，以及由此延伸出的与民同乐的思想。

*关键场景：山间朝暮之景、四时之景、宴酣之乐。

示例1：欧阳修在《醉翁亭记》中，用“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”揭示了自己看似醉于宴饮，实则醉心山水的情趣。

**解析*：此句点出文章的核心意趣，是理解全文的关键。

示例2：《醉翁亭记》中描写山间春夏景色的句子是：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”。

**解析*：题目明确指向“春夏景色”，需准确记忆描写春“花”与夏“木”的句子。

示例3：体现《醉翁亭记》中“与民同乐”主旨的句子有多处，如描写宾客欢乐的“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”。

**解析*：此句通过描绘宴饮的热闹场面，间接反映了作者与民同乐的情怀。

（三）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）

这首诗蕴含了诗人复杂的情感，既有对身世变迁的感慨，也有对未来的乐观展望。默写常关注其用典、哲理句及情感转折。

*核心情感：久谪归来的沧桑感、对世态变迁的感慨、积极进取的人生态度。

*经典名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

示例1：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句，运用典故表达了诗人对旧友的怀念和对岁月流逝、人事变迁的感叹。

**解析*：考查对诗中典故及其作用的理解。

示例2：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用这两句诗，展现了新事物必将取代旧事物的豁达胸怀和积极进取的人生态度。

**解析*：此句是富含哲理的千古名句，考查对其深层含义及诗人情感的把握。

（四）《水调歌头·明月几时有》（苏轼）

这是一首脍炙人口的中秋望月怀人之作，情感真挚，哲理深邃。默写重点在于对月的描写、对亲人的思念以及旷达的人生感悟。

*核心情感：