小学落实双减工作典型案例及特色做法.docxVIP

“双减”政策的出台，旨在重构教育生态，促进学生全面发展和健康成长。小学阶段作为义务教育的基础，是落实“双减”政策的关键阵地。各校在实践中积极探索，涌现出一批具有示范意义的典型案例和特色做法，为区域内“双减”工作的深入推进提供了宝贵经验。

一、典型案例：多点突破，打造“双减”落地样板

（一）案例一：阳光小学——以“智慧作业”撬动减负增效的实践探索

背景与挑战：“双减”之初，阳光小学也面临着作业总量控制与个性化需求满足之间的矛盾，部分教师对“减量”后如何“提质”心存困惑。

具体举措：

1.构建“三维度”作业设计体系：学校组织骨干教师团队，依据课程标准和学生认知规律，将作业分为基础巩固型、能力提升型和实践探究型三个维度。基础巩固型作业确保基础知识的掌握，控制在合理时长内；能力提升型作业侧重思维训练和方法运用，鼓励学生灵活解决问题；实践探究型作业则结合生活实际，如“校园植物观察日记”、“家庭垃圾分类小管家”等，培养学生综合素养。

2.推行“作业超市”与分层选择：各年级各学科每周推出“作业超市”，学生可根据自身情况和兴趣特长，在教师指导下选择不同类型和难度的作业。例如，数学学科除了基础计算题，还会提供趣味数学谜题、数学故事创编等选做题，真正实现“因材施教”。

3.建立“家校协同”作业反馈机制：利用学校自主开发的简易线上平台，教师可一键发布作业，并对学生提交的作业进行及时、个性化的反馈。同时，鼓励家长通过平台反馈孩子完成作业的真实情况和遇到的困难，形成教育合力，避免作业成为家庭矛盾的导火索。

实施成效：学生作业平均时长显著下降，作业完成质量和积极性明显提升。教师的作业设计能力和命题水平得到锻炼，家校沟通更加顺畅，学生的学习兴趣和自主学习能力逐步增强。

（二）案例二：启智小学——“五彩课后服务”绘就学生成长新画卷

背景与挑战：课后服务是“双减”政策的重要组成部分。启智小学针对家长对课后服务的多样化需求，以及如何避免课后服务沦为“第二课堂”或“托管班”的问题，进行了积极探索。

具体举措：

1.“基础+特色”的课程供给模式：课后服务分为两个时段。第一时段为“基础托管”，由教师进行作业辅导和个别答疑，确保学生在校内基本完成书面作业。第二时段为“特色课程”，开设了“科技之光”、“艺术乐园”、“运动健将”、“人文素养”、“劳动实践”五大类别的二十余个特色社团，如机器人、航模、书法、合唱、足球、陶艺、小记者等，学生可根据兴趣自由选择。

2.“校内教师+校外资源”的师资配置：充分挖掘校内教师的专业特长和兴趣爱好，鼓励教师开设特色课程。同时，积极引入社区志愿者、高校学生、有特长的家长以及社会机构的专业人士参与课后服务，丰富课程内容，提升专业水平。

3.“过程性评价+成果展示”的激励机制：学校定期组织特色课程成果展示活动，如科技节、艺术节、运动会等，为学生提供展示自我的平台。对学生的参与过程、进步情况进行记录和鼓励，关注学生的兴趣培养和个性发展，而非技能的速成。

实施成效：课后服务参与率达到了较高水平，有效解决了家长的后顾之忧。学生在丰富多彩的活动中发展了兴趣爱好，锻炼了实践能力和合作精神。教师的潜能得到激发，学校的办学特色更加鲜明，形成了积极向上的校园文化氛围。

二、特色做法：聚焦关键，提炼可复制推广的经验

在落实“双减”政策的过程中，许多学校结合自身实际，形成了一系列富有特色且行之有效的做法：

（一）作业改革：从“量的积累”到“质的飞跃”

1.推行“无作业日”与“弹性作业”：部分学校尝试设立每周“无作业日”，鼓励学生自由支配时间，发展兴趣爱好或参与家庭劳动。同时，对部分实践性、探究性作业设置弹性完成期限，给予学生充分的思考和实践空间。

2.探索“跨学科融合”作业：打破学科壁垒，设计如“传统节日文化探究”、“校园环境小卫士”等跨学科综合性作业，引导学生运用多学科知识解决实际问题，培养综合素养。

3.强化“作业设计共同体”建设：以年级组或备课组为单位，定期开展作业设计研讨、优秀作业案例分享等活动，集思广益，提升作业设计的整体水平，避免作业设计的随意性和重复性。

（二）课堂提质：向40分钟要质量的核心策略

1.深化“生本课堂”改革：强调以学生为中心，通过情境创设、问题驱动、小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习内驱力，引导学生主动参与课堂，提高课堂学习效率。

2.落实“精准教学”理念：利用课堂观察、作业分析、学情调研等方式，精准把握学生的学习起点和薄弱环节，进行有针对性的教学设计和辅导，避免“一刀切”和“满堂灌”。

3.加强“单元整体教学”研究：引导教师从单元整体视角出发，梳理知识脉络，明确育人目标，设计连贯的学习活动，帮助学生构建完整的知识体系，提升学习迁移能力。

（三）课后服务：从“基本保障”到“