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同伴互动对中学生数学学习信念的作用机制

目录

文档综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3研究目的与问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.4研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.5论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.1同伴互动概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.2数学学习信念相关理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.3同伴互动对数学学习信念影响的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.3.1社会认知理论视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.3.2建构主义学习观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

2.3.3归因理论应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

2.4文献述评与研究空间．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

研究设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

3.1研究对象与抽样方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

3.2研究工具开发与信效度检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

3.2.1同伴互动状况测量量表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

3.2.2数学科学习态度与自我效能感量表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

3.3数据收集过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.4数据分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

研究结果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

4.1样本基本情况统计分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

4.2同伴互动与数学学习信念的描述性统计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

4.3同伴互动对数学学习信念的总体影响分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

4.4同伴互动影响数学学习信念的作用路径探析．．．．．．．．．．．．．．．．42

4.5不同群体间差异分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

1.文档综述

1.1研究背景与意义

数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力方面扮演着至关重要的角色。然而长期以来，数学学习一直是困扰众多中学生的难题，学习兴趣不高、学习信念薄弱等问题普遍存在。学习信念，特别是数学学习信念，是指学生对自己在数学学习上所持有的能力、态度和价值观的总体看法，它直接影响着学生的学习动机、学习策略选择以及学业成绩。研究表明，积极的数学学习信念能够显著提升学生的学习投入和持久性，进而促进其数学能力的全面发展；反之，消极的数学学习信念则可能导致学生产生数学焦虑，逃避数学学习，甚至放弃数学学习。因此探究影响中学生数学学习信念的关键因素，并寻求有效的干预策略，对于提升数学教育质量、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

在众多影响因素中，同伴互动作为一种重要的社会性因素，其对中学生数学学习信念的影响日益受到关注。同伴群体是中学生社会化的重要场所，同伴之间的交流、合作与竞争对学生认知、情感和行为的发展产生着深远的影响。同伴互动不仅包括同伴间的直接帮助与支持，还包括同伴间的比较、评价以及共同形成的群体规范等。已有研究表明，积极的同伴互动能够为中学生提供情感支持、认知支持和行为示范，帮助他们克服数学学习中的困难，增强数学学习的自信心；而消极的同伴互动，如同伴间的嘲笑、排斥以及不良的群体规范等，则可能削弱中学生的数学学习信念