高三地理教学研讨会优秀教案第六课常见的天气系统（2025—2026学年）.docxVIP

高三地理教学研讨会优秀教案第六课常见的天气系统（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自高三地理教学大纲，旨在帮助学生理解和掌握常见的天气系统，这是地理学科中的重要组成部分。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承接了学生已学习的气候知识，为后续学习气象灾害和区域气候特征打下基础。核心概念包括气压带、风带、气旋、反气旋等，技能方面则侧重于天气系统的识别和天气现象的分析。

2.学情分析：高三学生具备一定的地理知识基础和生活经验，对天气现象有一定的认识。然而，由于地理学科涉及的知识点较多，部分学生可能在气压带、风带的理解上存在困难，易混淆气旋和反气旋的区别。此外，学生的抽象思维能力逐渐增强，但对具体实例的分析能力仍有待提高。教学设计中需关注学生的个体差异，确保教学活动的针对性和有效性。

3.教学目标与达标水平：通过本课学习，学生应能够识别常见的天气系统，理解其形成原因和影响，并能运用所学知识分析实际天气现象。达标水平要求学生能够准确描述天气系统的特征，解释其与天气现象的关系，并能在考试中达到相关题目要求的正确率。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出气压带、风带的基本概念和分布规律。

列举并解释常见天气系统的类型及其特征。

理解气旋和反气旋的形成原因和影响。

2.能力目标：

通过分析实例，设计并绘制简单的天气系统示意图。

评价不同天气系统对农业生产的影响。

运用地理信息系统（GIS）分析天气系统的空间分布。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对天气现象的观察兴趣和探究精神。

强化学生对自然环境的尊重和保护意识。

增强学生的社会责任感和对地理科学的认同感。

科学思维目标：

发展学生运用地理原理分析问题的能力。

培养学生逻辑推理和批判性思维能力。

科学评价目标：

评价学生对天气系统知识的掌握程度。

评价学生分析问题和解决问题的能力。

评价学生在情感态度与价值观方面的成长。

三、教学重难点

教学重点在于学生理解和掌握气压带、风带的分布规律及常见天气系统的特征。教学难点在于学生能够识别气旋和反气旋，并分析其形成原因和天气影响，这要求学生具备较强的抽象思维和地理分析能力。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、气压带风带分布图、气旋反气旋模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，教室布局将优化为小组合作模式，黑板板书将提前设计好知识框架，以支持互动式教学和知识点的清晰呈现。

五、教学过程

导入

目标：激发学生的学习兴趣，回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。

时间：5分钟

活动方案：

1.教师通过提问：“同学们，你们平时都关注哪些天气信息？”，引导学生回忆和分享自己了解的天气现象。

2.教师展示一些常见的天气符号和图标，让学生猜猜它们分别代表什么天气。

3.教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾气压带、风带的基本概念。

新授

任务一：气压带和风带的分布规律

目标：理解气压带和风带的分布规律，掌握其基本特征。

时间：10分钟

活动方案：

1.教师展示全球气压带和风带的分布图，引导学生观察并分析其分布规律。

2.教师讲解气压带和风带的形成原因，以及它们对气候的影响。

3.学生分组讨论，分析不同气压带和风带的特点。

4.教师总结各组讨论结果，强调气压带和风带的分布规律。

教师活动：

1.展示全球气压带和风带的分布图。

2.讲解气压带和风带的形成原因。

3.引导学生分组讨论。

4.总结各组讨论结果。

学生活动：

1.观察全球气压带和风带的分布图。

2.分析不同气压带和风带的特点。

3.分组讨论，分享自己的观点。

4.总结讨论结果。

即时评价标准：

1.学生能够准确地描述全球气压带和风带的分布规律。

2.学生能够分析不同气压带和风带的特点。

3.学生能够运用所学知识解释气压带和风带的形成原因。

任务二：气旋和反气旋的特点

目标：理解气旋和反气旋的特点，掌握其形成原因和天气影响。

时间：10分钟

活动方案：

1.教师展示气旋和反气旋的示意图，引导学生观察并分析其特点。

2.教师讲解气旋和反气旋的形成原因，以及它们对天气的影响。

3.学生分组讨论，分析气旋和反气旋的特点。

4.教师总结各组讨论结果，强调气旋和反气旋的特点。

教师活动：

1.展示气旋和反气旋的示意图。

2.讲解气旋和反气旋的形成原因。

3.引导学生分组讨论。

4.总结各组讨论结果。

学生活动：

1.观察气旋和反气旋的示意图。

2.分析气旋和反气旋的特点。

3.分组讨论，分享自己的观点。