人教版古诗两首示范课市名师优质课赛课市公开课获奖教案.docxVIP

人教版古诗两首示范课市名师优质课赛课市公开课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容选自人教版教材，针对小学中年级学生。在课程标准的指导下，本课的教学目标应着重于学生古诗鉴赏能力的培养，同时融入对传统文化和美育素养的渗透。具体分析如下：

知识与技能维度：核心概念包括古诗的韵律、意象、意境等，关键技能为通过朗读、默写、分析等方式鉴赏古诗。认知水平要求学生能够“了解”古诗的基本知识，如作者、背景等；“理解”古诗的内涵和情感；“应用”所学知识进行古诗鉴赏；“综合”不同古诗的特点，形成自己的鉴赏观点。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、分析、比较、归纳等。具体转化为学生学习活动，可设计小组讨论、角色扮演、创作实践等环节，让学生在实践中提升鉴赏能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过古诗鉴赏，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣，培养人文素养。教学过程中，应引导学生关注古诗中的道德品质、人生哲理，形成正确的价值观。

2.学情分析

针对小学中年级学生，他们已具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解。但在鉴赏能力上，仍存在以下特点：

已有知识储备：学生已掌握基本的古诗知识，如作者、背景等，但对其内涵和情感的理解还不够深入。

生活经验：学生对生活中的美好事物有一定感知，但将之与古诗意象相联系的能力较弱。

技能水平：学生的朗读、默写能力较好，但在分析、比较、归纳等方面仍有待提高。

认知特点：学生善于模仿，乐于接受新鲜事物，但注意力易分散，需教师引导。

兴趣倾向：学生对古诗的兴趣较高，但部分学生可能因理解困难而失去兴趣。

学习困难：学生在鉴赏古诗时，易受字面意思的影响，难以理解古诗的深层含义。

针对以上特点，教师应从以下方面进行教学设计：

通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣；

采用多种教学方法，帮助学生理解古诗的内涵和情感；

设计实践活动，让学生在实践中提升鉴赏能力；

关注不同层次学生的学习需求，进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古诗的深入理解，超越简单的知识罗列，形成层次清晰的知识网络。学生将通过“说出”、“描述”、“解释”等方式，识记古诗的基本知识，如作者、背景、韵律等，并能通过“比较”、“归纳”、“概括”等过程，理解古诗的意象、意境和情感。此外，学生还将学习如何在新情境中运用知识解决问题，如“运用所学古诗知识，创作一首表达个人情感的短诗”。

2.能力目标

能力目标是知识在实践中的体现，是培养学生学科素养的核心。学生将能够独立并规范地完成古诗朗读、默写等操作，并通过“从多个角度评估证据的可靠性”等高阶思维技能，提升批判性思维和创造性思维。具体目标包括：通过小组合作，完成一份关于古诗文化传承的调查研究报告，展示学生综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中的情感体验和价值观塑造。学生将通过了解古诗背后的故事，体会诗人的情感，培养对传统文化的热爱。例如，通过学习《静夜思》，学生能够体会诗人对家乡的思念之情，并学习到诗人坚持不懈的精神。同时，学生还将学会在实验过程中如实记录数据，培养严谨求实的态度。

4.科学思维目标

科学思维目标关注培养学生超越具体知识的认知工具。学生将通过构建物理模型、评估证据的有效性等实践活动，提升模型化思维和逻辑分析能力。例如，学生将学习如何通过分析古诗中的意象，构建相应的情境模型，并运用该模型解释诗人的情感。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够通过反思自己的学习策略，提出改进点。此外，学生还将学会甄别信息来源和可靠性的方法，如交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于学生能够深入理解古诗的韵律美和意境美，并能够运用这些知识进行有效的古诗鉴赏。具体来说，重点在于指导学生“说出”古诗的基本结构，“描述”诗中的意象，“解释”诗人的情感表达。这些知识点不仅是古诗鉴赏的基础，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键。因此，教学设计将围绕如何帮助学生建立起对古诗结构的认识，以及如何通过分析意象和情感来鉴赏古诗展开。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的诗意转化为具体的感受，并能够对古诗进行深入的分析和解读。难点成因主要包括学生对古诗背景知识的缺乏、对诗歌意象理解的局限性以及对诗人情感把握的困难。为了突破这一难点，教学过程中将采用多种教学策略，如通过图片、音乐等多媒体手段辅助教学，设计角色扮演活动帮助学生体验诗人的情感，以及通过小组讨论和写作练习来提升学生的分析能力和表达能力。

四、教学准备清单