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《回延安》导学案

一、学习目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义及在语境中的作用。

*有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会其音乐美。

*理解诗歌通过对回延安所见、所闻、所感的描写，抒发的对延安的深厚情感。

*学习并鉴赏诗歌运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法及比兴、象征等表现手法的妙处。

*了解陕北民歌“信天游”的基本特点及其对诗歌风格的影响。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知诗歌内容和情感基调。

*通过小组合作探究，分析诗歌的结构层次、主要意象和思想内涵。

*通过比较阅读和拓展阅读，加深对诗歌主题和艺术特色的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对延安母亲般的深厚情感，理解延安在中国革命史上的重要地位。

*体会延安精神的内涵，激发对革命圣地的崇敬之情和对革命先辈的缅怀之情。

*培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、预习准备

1.知人论世：

*查阅资料，了解作者贺敬之的生平及主要创作成就。

*了解《回延安》的创作背景：延安在中国革命中的地位，诗人当年在延安的生活经历，以及阔别十年后重返延安的情景。

2.初读感知：

*自由朗读诗歌，圈点勾画出生字词，借助工具书查阅并掌握其音、形、义。如：糜子、油馍、脑畔、眼眶、羊羔羔、窑洞等。

*初步感受诗歌的感情基调，思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感？

3.背景补充：

*什么是“信天游”？它有哪些主要特点？（可提前搜集一两首信天游歌词，初步感受其风格。）

三、课堂探究

（一）深情诵读，梳理行踪与情感

1.听范读/齐读：聆听配乐范读或全班齐读，注意朗读的节奏、重音和情感的把握。思考：诗歌的整体节奏是怎样的？情感有何变化？

2.梳理“回延安”的历程与情感脉络：

*诗人回到延安，先后到了哪些地方？做了哪些事？请同学们默读诗歌，找出相关诗句，完成下面的梳理：

*初到延安：（地点）___________，情感：___________（如：激动、急切）

*与亲人相见：（人物/场景）___________，情感：___________（如：喜悦、亲切）

*参观延安新貌：（所见）___________，情感：___________（如：自豪、赞美）

*与延安人民欢聚：（场景）___________，情感：___________（如：热烈、留恋）

*这些情感是如何逐步深化的？诗人用了哪些词语或句子直接抒发了对延安的深情？

（二）品味语言，鉴赏艺术特色

1.“信天游”的魅力：

*这首诗是如何体现“信天游”的特点的？（可以从句式、节奏、押韵、比兴手法的运用等方面思考）

*找出诗中你认为最具“信天游”风味的诗句，读一读，并说说好在哪里。例如：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”这种开头有何妙处？

2.生动的意象与真挚的情感：

*诗歌中选取了哪些富有延安特色的意象？（如：延河、枣园、南泥湾、杨家岭、小米饭、土窑洞等）这些意象寄托了诗人怎样的情感？

*“母亲延安”的比喻贯穿全诗，诗人为什么把延安比作母亲？这一比喻有何深刻含义？

3.多样的修辞手法：

*诗中运用了多种修辞手法，使语言生动形象，情感表达更强烈。请找出几例加以赏析：

*拟人：如“杜甫川唱来柳林铺笑”，“唱”和“笑”好在哪里？

*夸张：如“双手搂定宝塔山”，“一口口的米酒千万句话”，这样写有什么效果？

*排比/反复：如“一条条街道宽又平……”，“身长翅膀吧脚生云……”，体会其表达作用。

*借代：如“红旗飘飘把手招”中的“红旗”指代什么？

4.口语化与抒情性的结合：

*诗歌语言具有浓郁的口语色彩，如“心口呀莫要这么厉害地跳”、“保卫延安你们费了心”等，这种语言风格有什么好处？是否影响了诗歌的抒情性？

（三）深层研读，体会家国情怀

1.延安精神的内涵：结合诗歌内容和时代背景，你认为“延安精神”包含哪些方面？（如：艰苦奋斗、无私奉献、军民鱼水情、革命乐观主义等）

2.个人情感与时代精神的统一：诗人对延安的情感仅仅是个人对故乡的眷恋吗？其中还蕴含着怎样的时代内涵和家国情怀？

3.思考与讨论：为什么说延安是中国革命的“圣地”？这首诗在今天读来，仍有怎样的现实意义？

四、拓展延伸

1.比较阅读：阅读贺敬之的另一首诗歌《桂林山水歌》，比较其与《回延安》在语言风格、抒情方式上的异同。

2.“信天游”仿写：尝试模仿“信天游”的格式和比兴手法，写几句小诗，表达对自己家乡或某个地方的热爱之情。

3.资料搜集与分享：搜集更多关于延安的历史故