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人教版小学二年级下册古诗

与诗同行，感受经典魅力——人教版小学二年级下册古诗导赏

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的精华。对于小学二年级的孩子们而言，这个阶段的古诗学习，是开启他们诗意人生的重要一步。人教版小学二年级下册的古诗选编，兼顾了趣味性、画面感与思想性，旨在引导孩子们初步感受诗歌的韵律美、语言美，培养对传统文化的热爱。本文将对本年级下册的几首古诗进行梳理与解读，希望能为教学者与学习者提供有益的参考。

一、感知春日生机与童趣——《村居》与《咏柳》

春天，是万物复苏的季节，也是诗情画意最浓的时节。本单元选取的两首春日诗，分别从不同角度描绘了春天的美好景象，充满了生活气息。

《村居》

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这首诗以简练的笔触，勾勒出一幅生机勃勃的乡村春景图。首句“草长莺飞二月天”，点明了时节与典型景物——春草初长，黄莺飞舞，充满了动态感。“拂堤杨柳醉春烟”一句，则将视线聚焦于岸边的杨柳，“拂”字写出了柳枝的轻柔，“醉”字更是拟人化的神来之笔，仿佛杨柳也因这春日的朦胧雾气而陶醉。后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，则由景及人，描绘了孩子们放学后迫不及待地趁着和煦的东风放风筝的欢乐场景。“忙趁”二字，生动地刻画出儿童天真活泼、急切盼望的心理状态。整首诗语言浅显易懂，画面鲜活，充满了生活情趣，极易引发孩子们的共鸣。学习此诗，可引导孩子们想象春天的美好景象，感受孩子们放风筝时的快乐。

《咏柳》

唐·贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这是一首咏物诗，通过对柳树的细致描绘，赞美了春天的勃勃生机。诗人贺知章以其独特的观察力和想象力，将柳树比作“碧玉妆成”，既写出了柳树的翠绿欲滴，也暗示了其高贵典雅。“万条垂下绿丝绦”，则形象地描绘了柳枝的轻柔飘逸，如同少女腰间的丝带。后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，更是神来之笔。诗人由柳叶的精巧联想到裁剪，进而将春风比作神奇的剪刀，巧妙地回答了柳叶的来源，赋予了春风以生命和创造力。此诗比喻新奇贴切，语言清新流畅，充满了浪漫主义色彩。学习时，可引导孩子们仔细观察柳树的形态，体会诗人比喻的精妙，感受春天的神奇。

二、体悟自然哲理与送别情怀——《赋得古原草送别》（节选）

《赋得古原草送别》（节选）

唐·白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

这是唐代诗人白居易的成名作，节选部分以其深刻的哲理和顽强的生命力感染了一代又一代人。“离离原上草，一岁一枯荣”，开篇即描绘了古原上野草茂密生长的景象，并点出其生长的规律——每年都会经历枯萎和繁荣的循环。这不仅是对自然现象的客观描述，也蕴含了万物生生不息的哲理。“野火烧不尽，春风吹又生”，是全诗的点睛之笔。诗人以野火的无情反衬出野草生命力的顽强，即使遭遇毁灭性的打击，只要春风一吹，便能重新焕发生机。这两句诗不仅赞美了小草顽强的生命力，也象征着一种不屈不挠、积极向上的精神。对于二年级的孩子来说，理解其中深层的哲理可能略有难度，但他们完全能够感受到小草“烧不尽”、“吹又生”的神奇和力量。学习此诗，可引导孩子们感受小草顽强的生命力，初步体会诗歌所蕴含的坚韧不拔的精神。同时，这首诗原题带有“送别”之意，虽然节选部分未直接体现，但教师可根据学情适当渗透，为后续学习送别诗做铺垫。

三、欣赏夏日盛景与明快意境——《晓出净慈寺送林子方》与《绝句》

《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这是一首送别诗，更是一首描绘西湖夏日美景的千古名篇。诗人杨万里以其“诚斋体”的清新活泼，为我们展现了一幅色彩明艳、气势恢宏的西湖夏荷图。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，开篇即点明时间与地点，并以“毕竟”二字加强语气，强调了六月西湖风光的独特与不凡。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是对西湖夏日美景的具体描绘。诗人用“接天”、“无穷碧”来形容莲叶的广阔无垠和翠绿欲滴，用“映日”、“别样红”来描绘荷花在阳光映照下的娇艳夺目。这两句诗色彩对比鲜明，意境开阔，将西湖六月的荷花之美推向了极致。学习此诗，可引导孩子们想象“莲叶何田田”的壮阔景象，感受荷花在阳光下的绚烂色彩，体会诗人对西湖美景的赞美之情。

《绝句》

唐·杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这是唐代大诗人杜甫的一首写景绝句，以其精炼的语言、巧妙的构图，描绘了一幅清新明丽、意境开阔的春日（或初夏）图景。诗的前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，是近景与远景的结合，动景与静景的交融。黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，色彩鲜艳，声音悦耳；白鹭排成一行飞向蔚蓝的天空，姿态优雅，境界高远