气胸护理说课优秀课件ppt.pptxVIP

气胸护理教学说课;;2017年6月的第6版人卫《外科护理学》，第十九章第二节，本书在保证原有的知识内容的同时，也有着最新的临床反馈。而气胸也是急救及临床常见症状。

;一、学情分析——说学生;;教学难点、重点;;三、教法与学法;;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——现场急救;四、教学过程——呼吸道管理;四、教学过程——胸腔闭式引流管护理;;五、教学效果;请各位老师指正;到达现场;赠送以下课件;;平静的大海;波涛汹涌的大海;邮轮;作者简介;借助拼音认读生字词，自读课文，读通读顺，读准字音。

课文讲了一个什么故事？可以分成几部分？;字词学习;脉;;重难点字书写指导;遣;词语解释：;课文讲了一个什么故事？;第一部分（1～5）：

第二部分（6～9）：

第三部分（10～41）：

第四部分（42～45）：;课文讲解;;;;文中“玛丽号”出现时的描写有什么作用？;作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。

“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。;一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。;在大雾中，灾难显得诡异。这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。;火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。;碰撞发生后，船上的人们和船长各有什么表现？找出课文中的句子，读一读，和同学交流感受。;;细致描写人们的行为，表现出了他们的惊恐与绝望，也反映了当时场面的混乱，与下文船长的镇定自若形成鲜明的对比。;;一个冷静的船长和一群混乱的人，对比的手法让我们更加深刻地感受到这位船长在灾难骤然降临时表现出的冷静、果敢。;在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。;讨论交流;读16—30自然段的对话，说说从简短的对话中，我们可以感受到什么？;从船长和机械师、大副的对话中可以看出，船上的一切设备都瘫痪了，情况已经十分危??了。而船长的头脑却异常清醒，他要了解轮船目前的情况，以便在最短的时间内做出正确的决断。从中可以感受到船长临危不乱、处变不惊的品质。;另外，我们从中也能看到洛克机械师、奥克勒福大副及其他船员的尽职尽责。这个各司其职、同心协力的场面描写也为后文救援工作井然有序，六十个人转危为安做了铺垫。;“一个伟大的灵魂”指的是什么？;;哈尔威船长临危不乱、大义凛然，争分夺秒救助他人，却把自己的生死置之度外，关心船上每一个生命，具有高度的责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。他忠于职守，与船共存亡；他尊重他人生命，优先保护弱势群体。他具有崇高的品质和伟大的情怀，他是一个英雄。;板书设计;课堂小结;拓展延伸;;;有的人

把名字刻入石头，想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。;骑在人民头上的

人民把他摔垮；

给人民作牛马的

人民永远记住他！

把名字刻入石头的

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方

到处是青青的野草。;他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活着的人，

群众把他抬举得很高，很高。;随堂练习;二、品读句子，回答问题。;三、课外阅读。;鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮《出师表》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

——《论语十则》;课后作业;赠送以下课件;第1课时;第1课时;1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？;;说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？;初读课文;赵州桥石匠设计创举冲击

节省而且各自似乎体现

人民智慧才干历史;爪;自由读文，梳理结构。;;小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。;谁来读读第1自然段？;资料补充;罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑……独特的中国拱桥是一种薄石壳体……中国拱桥建筑，最省材料，是理想的工程作品，满足了技术和工程双方面的要求。

——福格·迈耶;赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。;收集资料;省;第2课时;通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？;请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。;理解过渡句：

过渡句起着承上启下的作用。

第3自然