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《辋川闲居赠裴秀才迪》教案

引言

王维之诗，素有“诗中有画，画中有诗”之誉。《辋川闲居赠裴秀才迪》便是其田园山水诗中的佳作，作于诗人隐居辋川别业之时。此诗以清冷淡雅之笔，描绘了辋川秋日傍晚的景致，融情于景，意境高远，既展现了自然之美，亦寄寓了诗人闲适自得的心境与对友人的真挚情谊。本课教学，旨在引导学生深入文本，体味诗中画境与诗情，感受王维诗歌“诗画合一”的独特魅力，进而理解诗人在乱世中追求宁静、超然物外的精神境界。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读并背诵全诗。

2.掌握诗中重要的词语，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。

3.学习诗人借景抒情、情景交融的写作手法，体会“诗中有画”的艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的韵律美和意境美。

2.运用联想和想象，结合诗中意象，品味诗歌的画面感。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，深入分析诗歌的情感内涵和艺术手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对辋川山水的热爱以及闲居生活的恬淡闲适之情。

2.体会诗人与友人裴迪之间真挚的友情和共同的精神追求。

3.引导学生思考在快节奏的现代生活中，如何保持内心的宁静与平和。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌所描绘的秋日辋川傍晚的清幽景象，把握“诗中有画”的特点。

2.品味诗人在闲居生活中所寄寓的情感，理解“闲”的多重意蕴。

（二）教学难点

1.体会诗人看似恬淡的心境背后，可能蕴含的复杂情感（如对官场的疏离、对隐逸的向往等）。

2.理解“接舆”、“五柳”等典故在诗中的含义及其表达效果。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含王维画像、辋川相关图片、诗歌朗诵音频或视频、重点字词注释等。

2.学生预习：通读诗歌，查阅工具书，初步了解诗人及创作背景，标记疑难之处。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放一段清幽的古典音乐，配以辋川秋景图）

师：同学们，当我们身临山水之间，往往会感到心灵的宁静与放松。一千多年前，有一位诗人，他厌倦了官场的纷扰，来到了一处名为“辋川”的地方，过起了半官半隐的生活。他用他的画笔和诗笔，为我们描绘了那里的四季风光与闲适心境。这位诗人是谁呢？（学生回答：王维）今天，我们就一同走进王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》，去感受那份独属于辋川的秋日闲情。（板书课题及作者）

（二）走近诗人与背景（约5分钟）

师：课前同学们已做了预习，谁能简要介绍一下王维及其创作这首诗的背景？

（学生回答，教师补充）

明确：王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表人物，与孟浩然并称“王孟”。其诗书画皆精，尤长五言，多咏山水田园，风格清新淡远，意境幽美。晚年好佛，诗中多禅意。

《辋川闲居赠裴秀才迪》是王维晚年隐居辋川别业时所作。裴迪，王维的好友，亦为诗人，二人时常同游辋川，唱和赠答，此诗便是王维赠给裴迪的。“秀才”是唐代对未仕文人的称呼。

（三）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听读范读：教师范读或播放朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。

3.正音释词：

*寒山：深秋时节的山。

*转苍翠：变得苍翠。转，更加。

*潺湲（chányuán）：水流缓慢的样子。

*墟里：村落。

*孤烟：指炊烟。

*复值：又遇到。值，遇到。

*接舆：春秋时楚国的隐士，佯狂避世。这里代指裴迪。

*五柳：即五柳先生，陶渊明的自号，这里代指诗人自己。

4.疏通诗意：

（引导学生逐联翻译，教师点拨重点字词和句子。鼓励学生用自己的话描述诗中画面。）

明确：

寒山转苍翠，秋水日潺湲——深秋的山峦，颜色变得更加苍翠；秋日的溪水，一天天缓缓地流淌。

倚杖柴门外，临风听暮蝉——我拄着拐杖，伫立在柴门之外；迎着秋风，静听那傍晚的蝉鸣。

渡头余落日，墟里上孤烟——渡口边还残留着夕阳的余晖；村落里，一缕炊烟袅袅升起。

复值接舆醉，狂歌五柳前——又恰巧遇上你（裴迪）像接舆一样喝得酩酊大醉，在我（五柳先生）面前放声高歌。

（四）品读赏析，体悟意境（约20分钟）

1.赏析首联“寒山转苍翠，秋水日潺湲”

师：诗歌开篇两句为我们描绘了辋川的山与水，同学们觉得这是怎样的山，怎样的水？“转”和“日”这两个字用得好在哪里？

（学生讨论，教师引导）

明确：“寒山”点明季节（深秋）和山的清冷。“转苍翠”，“转”字动态十足，写出了山色随着时间推移、光线变化而愈发显得深浓、苍翠欲滴的过程，有层次感。“秋水日潺湲”，“日”字则强调了流水日复一日、不舍昼夜的常态，“潺湲”一词不仅摹写了流水声，更赋予了秋水一种舒缓、从容的情态。这两句勾勒出