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二年级除法解决问题

在小学数学的学习旅程中，二年级是一个充满挑战与乐趣的阶段。当孩子们掌握了乘法口诀，并能熟练进行表内乘法计算后，除法的出现便顺理成章。除法，作为乘法的逆运算，不仅是数学知识体系中的重要一环，更是解决实际生活问题的有力工具。对于二年级的小朋友而言，“除法解决问题”并非简单的算式计算，而是从具体情境中理解除法含义、选择合适方法解决问题的综合能力培养。本文将围绕这一核心，探讨如何引导孩子扎实掌握除法解决问题的方法与技巧。

一、除法的“前世今生”：理解两种基本含义是基础

要想用除法解决问题，首先必须深刻理解除法的含义。在二年级阶段，我们主要接触到除法的两种基本模型：

（一）“平均分”：每份分得同样多

这是除法最直观、最核心的含义。当我们需要把一些物品分成若干份，并且要求每份的数量一样多时，就可以用除法来解决。

例如：妈妈买了一些苹果，要平均分给家里的3个人，每人分到2个，妈妈一共买了多少个苹果？（这是乘法问题：3×2=6个）

反过来，如果问题是：妈妈买了6个苹果，平均分给家里的3个人，每人能分到几个？

这里，“平均分给3个人”就是要把6个苹果分成3份，每份一样多。这就是典型的“平均分”问题，用除法计算：6÷3=2（个）。

关键在于抓住“平均分”这个关键词，理解是要将总数分成若干等份，求每份是多少。

（二）“包含除”：一个数里包含几个另一个数

除了“平均分”，除法还可以表示“包含”的关系，即求一个总数里包含了几个相同的部分数。

例如：妈妈买了6个苹果，每2个装一盘，可以装几盘？

这个问题就是问：6个苹果里，每2个作为一份，可以分成几份？也就是6里面包含了几个2。这就是“包含除”问题，同样用除法计算：6÷2=3（盘）。

这里的关键是理解“每几个一份”，求能分成这样的几份。

这两种含义是解决所有除法问题的基石。在面对一个实际问题时，孩子们首先要做的就是判断这个问题是属于“平均分”（求每份数）还是“包含除”（求份数）。

二、解决除法问题的“四步曲”：从审题到检验

掌握了除法的基本含义后，如何将其应用于具体问题的解决呢？我们可以引导孩子遵循以下几个步骤：

（一）认真读题，理解题意——“问题说的是什么事？”

这是解决任何数学问题的第一步，也是最关键的一步。要让孩子逐字逐句地读题，圈出题目中的关键词，比如“平均分给”、“每几个一份”、“一共”、“可以分成”等。同时，要明确题目中告诉了我们什么信息（已知条件），问的是什么问题（所求问题）。

例如：有12颗糖果，平均分给4个小朋友，每个小朋友分几颗？

已知条件：12颗糖果，平均分给4个小朋友。

所求问题：每个小朋友分几颗？

（二）分析数量关系，确定方法——“这是哪种除法问题？用什么方法算？”

在理解题意的基础上，引导孩子分析已知条件和所求问题之间的关系。判断是将总数平均分成几份，求每份是多少（平均分，对应“总数÷份数=每份数”）；还是求总数里包含几个这样的一份，即能分成几份（包含除，对应“总数÷每份数=份数”）。

回到上面的例子：“平均分给4个小朋友”，说明是要把12颗糖果分成4等份，求每份是多少。这是“平均分”问题，用除法计算：总数（12颗）÷份数（4个小朋友）=每份数（每个小朋友分到的颗数）。

（三）列出算式，准确计算——“算式怎么列？结果是多少？”

根据分析出的数量关系，列出正确的除法算式。二年级的除法计算主要依赖乘法口诀，所以熟练背诵乘法口诀是快速准确计算的前提。

算式：12÷4=3（颗）。这里思考的是“4和几相乘得12”，利用乘法口诀“三四十二”得出商是3。

（四）写出答案，回顾检验——“答案对不对？”

计算出结果后，要完整地写出答案，包括单位名称。更重要的是，要引导孩子进行简单的检验。检验的方法可以是用乘法口诀反推，看商和除数相乘是否等于被除数。

例如：3（颗）×4（个）=12（颗），与题目中的糖果总数一致，说明计算正确。

答案：每个小朋友分3颗。

三、常见问题与应对策略：让思维更清晰

在实际解决问题的过程中，孩子们可能会遇到各种各样的困惑。

（一）分不清是用乘法还是除法？

这是二年级孩子最常遇到的问题。解决办法是让孩子紧扣问题的本质。如果是求几个相同加数的和，或者求一个数的几倍是多少，就用乘法。如果是把一个数平均分成几份求每份是多少，或者求一个数里包含几个另一个数，就用除法。可以通过对比练习来强化这种区分能力。

（二）不知道哪个数是被除数？

被除数是指要被平均分的“总数”。在“平均分”问题中，“总数”通常在问题的开头，作为被分的对象。在“包含除”问题中，“总数”也是那个要被按每几个一份进行分的整体。可以让孩子在题目中找出“要分什么？”，这个“什么”的数量就是被除数。

（三）计算后忘记写单位或答句？

这属于解题习惯问题。要从一开始就强调规范作答