小学数学三年级下册：面积单位及其应用教学设计.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级三学期春季

课题解决问题—面积（例7）

书名：义务教育数学三年级下册

社：人民教育社日期：2022年12月

教学目标

1.能够巩固加深对面积单位及面积单位之间的进率的认识。

2.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系，学会运用有关面积的知识解决简单的实际

问题，培养学生分析解决实际问题的能力。

3.能够在全面掌握知识的基础上丰富解决问题的策略。

教学重点难点

教学重点：

学会运用有关面积的知识解决简单的实际问题，培养学生分析解决实际问题的能力。

教学难点：

能够在全面掌握知识的基础上丰富解决问题的策略。

教学过程

一、引入

，还记得上节课我们学习了什么内容吗？

预设1：我们通过摆一摆、分一分、算一算等方法研究了相邻的两个常用面积单位之间的进

率是100。

预设2：1dm²=100cm²，1m²=100dm²。

上节课，大家一起通过用面积单位摆一摆、分一分、算一算得到了1dm²=100cm²，1m²

=100dm²，并且清楚了相邻的面积单位之间的进率是100。

二、利用有关面积的知识解决问题

1.区分长度单位和面积单位进率。

课前有的同学做了这样一份整理，看的懂吗？

预设：这幅作品中第一行写的是长度单位，它们相邻的进率是10，所以1米=10分米，1

分米=10厘米。第二行写的是面积单位，它们相邻的进率是100，所以1平方米=100平方分

米，1平方分米=100平方厘米。。

提醒注意，长度单位相邻的进率是10，而面积单位相邻的进率是100。看来我们在

解决问题时要注意看清使用的是长度单位还是面积单位，并且记清楚它们之间的进率是多

少。

2.解决问题。

这些交通标志牌见过吗？对，第一个是人行横道，后面是车道、还有非机动

车车道，我们和家人在马行走、开车或骑车都要遵守交通规则。

这些标志牌的外形是近似正方形的，标志牌的面积大约平方厘米？合多少平方分

米？给大家数据：边长80厘米。会解决这个问题吗？请独立完成。

预设1：因为正方形面积计算的方法是：边长×边长，所以我第一步计算80×80=6400，

由于题目中边长的单位是80厘米，所以我算出的面积就是6400平方厘米。然后再想，合多

少平方分米呢？因为1平方分米=100平方厘米，现在算出来面积是6400平方厘米就合64平

方分米。

预设2：先算出了图形面积是80×80=6400平方厘米，然后用6400÷100=64平方分米，

所以合64平方分米。

预设3：平方分米和平方厘米是相邻的面积单位，它们之间的进率是100，dm²=100cm²,

用6400÷100，就是看6400平方厘米里面有几个100，说明就平方分米。

3.对比面积单位。

我们算出了面积是6400平方厘米，合64平方分米。它们有什么不同吗？

它们表示的面积大小是一样的，但是使用的面积单位不一样，数就不一样，比如6400

平方厘米，使用的面积单位比较小，就有6400个1平方厘米才是这个标志牌的面积；如果用

平方分米做单位，这个面积单位稍大一些，那就需要64个1平方分米就是标志牌的大小了。

大家回想前面我们认识面积单位时，1平方厘米就像手指甲的面积，那么交通标志牌的

面积需要这样大小的6400个面积单位；如果是面积稍大一些的1平方分米作为单位，那么

就需要64