四个太阳教学设计.docxVIP

一、设计理念

低年级语文教学，当以兴趣为先导，以朗读为核心，以体验为路径。本课教学设计，旨在通过创设生动形象的教学情境，引导学生在积极主动的参与中，感受语言文字的魅力，激发想象力与创造力，培养热爱生活、乐于分享的美好情感。教学过程中，将识字写字、阅读理解、口语表达等目标有机融合，力求在轻松愉悦的氛围中，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《四个太阳》是一篇充满童真童趣的散文，作者用丰富的想象力和独特的视角，描绘了“我”为四季分别画上不同颜色太阳的美好心愿。课文语言简洁明快，富有节奏感，充满了儿童对大自然的热爱和对美好生活的向往。四个色彩各异的太阳，代表了孩子们纯真的心灵和对世界的美好祝愿。通过学习本文，学生不仅能积累语言，更能受到情感的熏陶，激发对美的追求。

三、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。他们天真活泼，想象力丰富，对色彩鲜明、充满童趣的内容具有浓厚的兴趣。经过一段时间的学习，他们已具备初步的识字能力和朗读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。但他们的抽象思维能力尚弱，对课文深层情感的理解需要教师的有效引导。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设具体情境，引导学生在看、听、读、说、做中理解课文内容，体验情感。

四、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受小画家的美好心愿；借助图文结合、情境体验等方法，培养阅读理解能力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受四季的美丽和小画家的善良，培养热爱生活、乐于奉献的情感，激发对大自然的热爱和对美好事物的向往。

五、教学重难点

*教学重点：朗读课文，理解“我”为什么把不同颜色的太阳送给不同的季节。

*教学难点：体会课文所蕴含的美好情感，激发学生的想象力和创造欲望。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、太阳模型（四种颜色）。

学生：预习课文，准备彩笔和画纸。

七、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发引导法。

*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、读思结合法。

八、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：孩子们，你们见过太阳吗？它是什么颜色的？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家认识一位特别的小画家，他画的太阳和我们平时看到的可不一样，他画了——（板书课题：四个太阳）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小画家为什么画四个太阳？这四个太阳是什么颜色的？）

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感受课文内容。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。要求：读准字音，读通句子，不认识的字可以问问同桌或老师。

3.检查朗读：指名分自然段朗读课文，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。及时纠正字音。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？（学生边读边思考，并用笔画一画相关词句）

（三）精读感悟“春天的太阳”

1.聚焦问题：小画家画了个什么颜色的太阳送给春天？（引导学生找出句子：“我画了个彩色的太阳，送给春天。”）

2.感受色彩：（出示春天百花盛开的图片）春天来了，彩色的太阳照在大地上，会发生什么变化呢？（引导学生结合生活经验想象：小草绿了，花儿红了，柳树发芽了……）

3.朗读体会：

*自由读：带着对春天的喜爱之情读一读这一段。

*指名读：谁能把春天的美丽读出来？

*评价指导：读得真好，老师仿佛看到了五彩缤纷的春天。（引导学生读出欢快、喜悦的语气）

4.拓展想象：如果你是小画家，你还想画个什么颜色的太阳送给春天？为什么？

（四）识字写字

1.出示生字：“太、阳、色、春、天”。

2.识字方法：

*加一加：“大”加“、”就是“太”。

*猜字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”（秋）——此字本课不要求，但可拓展。重点是本课生字的趣味记忆。

*联系生活：“太阳”是我们每天都能看到的。

3.指导书写：

*观察字形：引导学生观察生字在田字格中的位置。

*教师范写：重点指导“阳”（双耳旁的写法，横撇弯钩要写得舒展）、“春”（三横的长短变化，撇捺要打开）。

*学生练写：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。

*展示评价：选取部分学生的作业进行展示，表扬写得好的同学，指出不足之处。

（五）课堂小结

今天我们认识了小画家画的彩色太阳，它让春天变得更加美丽。下节课，我们继续去看看小画家还画了哪些太阳，送