《落花生》课堂教学实录-.docxVIP

一、课前准备与导入

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目叫——《落花生》。（板书课题，“落”字稍作停顿，用红笔标注）看到这个题目，大家有什么想问的吗？或者说，你对“落花生”有什么了解？

(学生稍作思考，纷纷举手)

生1：老师，落花生是不是就是我们平时吃的花生？

师：嗯，这个问题提得好。谁来回答他？

生2：是的，落花生就是花生，它的果实是长在土里的。

师：你怎么知道它的果实长在土里？

生2：我奶奶告诉我的，她说花生花开了之后，花柄会扎到土里，然后慢慢长出花生。

师：非常好，观察生活，还会请教长辈。（微笑点头）“落花生”，这个“落”字就很有意思，它暗示了花生生长的特点。今天，我们就一起走进许地山先生的《落花生》，看看这篇课文会带给我们怎样的思考。请大家翻开课本。

二、初读感知，梳理文脉

师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完之后，想一想：这篇课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

(三分钟后)

师：好，大部分同学都读完了。谁来试着说说，这篇课文主要写了什么？

生3：这篇课文写了作者一家人晚上过花生节，父亲和他们谈论花生的好处。

师：概括得不错，抓住了主要事件和人物。我们可以说得更完整一些吗？比如，在什么时间，什么地点，谁和谁，因为什么事，谈论了花生的什么？

生4：是在一个晚上，我们家在后园的茅亭里过花生节，父亲和我们姐弟几个谈论花生的好处，父亲还告诉我们做人的道理。

师：非常好！“做人的道理”，这可是个关键词。（板书：谈花生——悟道理）看来，这篇课文不仅仅是写花生，更重要的是通过花生来告诉我们一些道理。那么，课文围绕“落花生”写了哪些内容呢？请大家快速默读课文，用“先写了……再写了……接着写了……最后写了……”的句式来说一说。

(学生默读，思考)

生5：课文先写了我们种花生、收花生；再写了母亲提议过一个花生节；接着写了我们在茅亭里吃花生、议花生；最后写了父亲的话让“我”明白了做人的道理。

师：条理非常清晰！（根据学生回答，简要板书：种收花生——过花生节——尝议花生——领悟道理）作者的思路就是这样一步步展开的。种花生、收花生是铺垫，过花生节、尝花生是引子，议花生、谈体会才是文章的核心。

三、再读探究，品味内涵

师：既然“议花生”是核心，那我们就重点来研读这一部分。请大家细读课文第5到第10自然段，也就是父亲和我们讨论花生好处的部分。边读边思考：父亲认为花生有哪些好处？用波浪线画出来。“我”对花生又有哪些看法？用横线画出来。

(学生细读，勾画)

师：好，我们先来看看，“我”眼中的花生有什么好处？

生6：“我”说：“花生的味儿美。”

生7：还有，“花生可以榨油。”

生8：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

师：同学们找得很准确。“味儿美”、“可以榨油”、“价钱便宜”，这些都是花生显而易见的好处，是从哪些角度来说的呢？

生9：是从味道、用途和价钱来说的。

师：对，这些都是花生的实用价值。那么父亲是怎么评价花生的呢？他仅仅是同意“我”说的这些吗？

生10：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

师：（板书：埋在地里，矮矮地长，挖起来才知道）父亲在这里把花生和什么作了对比？

生齐：桃子、石榴、苹果。

师：对比的目的是什么呢？是说桃子、石榴、苹果不好吗？

生11：不是。是为了突出花生的特点。桃子它们把果实高高挂在枝头，很显眼，花生却埋在地里，不张扬。

师：说得真好！“不张扬”。父亲用了一个词来概括花生的这种可贵之处，是哪个词？

生12：可贵！

师：是的，“有一样最可贵”。这种“可贵”具体指什么？是默默无闻，不炫耀自己。（板书：默默奉献，不事张扬）父亲通过这样的对比，是不是把花生的品格给揭示出来了？

(学生点头)

师：那么，父亲仅仅是在赞美花生吗？他为什么要对孩子们说这些？

生13：不是，他是想通过花生告诉孩子们做人的道理。

师：哪句话直接点明了这个道理？请大家齐读父亲说的最后一句话。

(生齐读：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

师：父亲说“它虽然不好看”，指的是花生的什么不好看？

生14：外表，长得不好看，矮矮的，果实也埋在土里看不见。

师：“可是很有用”，这个“有用”和前面“我”说的“味儿美”、“可以榨油”的“有用”完全一样吗？

(学生思考)

生15：不完全一样。前面说的有用是指花生本身的用处，父亲说的有用可能是指对别人