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小学送教上门语文课程教案：点亮特殊孩子的语言之光

一、课程基本信息

*课程名称：亲近母语，快乐表达——《春晓》古诗启蒙与生活观察

*授课对象：小学低年级（具体视学生实际情况调整），因身体原因不便到校的特殊儿童（此处以“小明”为化名进行教学设计，实际教学中需个性化调整）

*授课时间：40-50分钟（可根据学生注意力集中情况灵活拆分或调整）

*授课地点：学生家中（安静、舒适、无明显干扰的空间）

*授课教师：[教师姓名]

二、学生情况分析

小明（化名），[简述年龄]，因[简述原因，如：行动不便]无法到校学习。经前期沟通与观察，小明认知能力基本正常，对色彩、图片、声音等有较好反应，能进行简单的语言交流，但主动表达意愿有待提升，注意力集中时间相对较短，对陌生环境和人物需要一定时间适应。喜欢听故事，对大自然的事物抱有好奇心。手部精细动作可能存在一定困难（根据实际情况调整）。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知古诗《春晓》的韵律美，能跟读古诗，尝试背诵。

2.认识诗中的2-3个生字（如：“春”、“花”、“鸟”），理解其基本含义。

3.能用简单的词语或句子描述自己看到的春天景象。

（二）过程与方法

1.通过听、看、说、读、画等多感官参与，激发学习古诗的兴趣。

2.引导学生联系生活实际，理解诗歌内容，感受春天的美好。

3.鼓励学生大胆开口，进行简单的语言表达和情感交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的生机与美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体验学习语文的乐趣，增强学习自信心。

3.在互动中感受教师的关爱，乐于参与教学活动。

四、教学重难点

*重点：跟读、初步理解古诗《春晓》的意思；认识几个核心生字；感受春天的美好。

*难点：主动表达对诗歌或春天的感受；在理解基础上尝试记忆古诗；根据学生个体差异调整教学节奏和深度。

五、教学准备

1.教具：春天景色的图片或视频片段（如盛开的花朵、鸟鸣的音频）、生字卡片（“春”、“花”、“鸟”等）、《春晓》诗句卡片、彩色画笔、画纸、奖励用的小贴纸（如小星星、小花）。

2.环境：提前与家长沟通，确保学生在授课时段精神状态较好，安排在学生熟悉、舒适、干扰较少的房间。教师自身准备好口罩、消毒湿巾等防疫物品。

3.心理准备：教师保持耐心、爱心和亲和力，预设学生可能出现的各种反应，灵活应对。

六、教学过程

（一）课前准备与沟通（约5分钟）

1.亲切问候：教师轻声敲门进入，与家长简单寒暄，了解学生当日身体和情绪状况。然后走到学生面前，微笑打招呼：“小明，你好呀！今天老师又来看你啦，我们今天一起玩一个关于春天的游戏，好不好？”观察学生反应，给予积极回应。

2.环境适应：若学生对教师或教具感到陌生，可先展示一两件色彩鲜艳的教具（如花朵图片），用轻松的语气描述：“看，这是什么呀？是不是很漂亮？”帮助学生放松心情，逐步进入学习状态。

3.明确活动：简单介绍本节课的主要内容：“今天我们要一起认识一位诗人写的关于春天早上的小诗，还要找找我们身边的春天呢！”

（二）导入新课——感知春天（约7分钟）

1.感官体验：

*视觉：出示春天景色的图片（桃花、迎春花、嫩绿的小草等），或播放一段简短的春天视频（无旁白或轻音乐）。引导学生观察：“小明，你看这些图片/视频，你看到了什么颜色？有什么花开了？”

*听觉（可选）：播放轻柔的鸟鸣声或春雨声。提问：“你听到了什么声音？像不像小鸟在唱歌？”

2.词语积累：根据学生的回答，适时引出“春天”、“花开”、“小鸟”等词语，可配合口型和简单动作，帮助学生理解和记忆。例如，说“花开”时，双手做开花状。

3.引出课题：“春天这么美，古时候有一位叫孟浩然的诗人，他早上醒来，看到春天的景色，就写了一首特别美的诗，题目叫《春晓》。我们一起来听听这首诗吧！”（板书或出示课题卡片“春晓”，教师慢速、清晰地读出课题。）

（三）新知探究——学习古诗《春晓》（约15分钟）

1.听读感知：

*教师配乐范读古诗2-3遍，语速稍慢，注意停顿和韵律，让学生初步感知诗歌的节奏和韵味。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”（读的时候可以轻拍学生的手背或桌面，帮助感知节奏。）

*提问：“听了这首诗，你感觉怎么样？”（鼓励学生用简单的词语或表情回应。）

2.逐句学习与理解：

*“春眠不觉晓”：

*教师指着图片中的太阳或窗外天色，解释“晓”是早上的意思。“春天睡觉，不知不觉天就亮了。”

*做睡觉的动作，然后伸懒腰醒来，引导学生模仿。

*带领学生跟读2-3遍。

*“处处闻啼鸟”：

*出示小鸟图片或