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蒋军晶三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计

一、教学设计背景与理念

《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与智慧的童话故事。对于三年级的学生而言，他们正处于从具象思维向初步抽象思维过渡的阶段，对童话故事抱有浓厚的兴趣。本教学设计旨在遵循蒋军晶老师倡导的“以学为中心”的教学理念，通过创设生动的学习情境，引导学生在自主阅读、合作探究、积极表达的过程中，感受老屋的善良与坚持，体会童话故事的趣味性和想象力，同时习得阅读方法，提升语文素养。教学过程力求真实、自然，避免过度雕琢，让学生在轻松愉悦的氛围中走进文本，与角色对话，与文本共鸣。

二、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过品读关键词句、角色扮演、预测故事等方式，体会老屋的性格特点。学习边读边预测的阅读方法，并尝试运用到课外阅读中。

3.情感态度与价值观：感受老屋乐于助人、无私奉献的美好品质，体会人与人之间的温情与关爱，培养善良、友爱的情感。

三、教学重难点

*重点：理解老屋为什么“总也倒不了”，感受老屋善良、乐于助人的品质。

*难点：学习预测故事情节的方法，并能结合文本信息进行合理预测，体会预测的乐趣。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含老屋图片、课文插图、重点词句等）。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

五、教学过程

（一）激趣导入，初识“老屋”

1.谈话导入：同学们，你们见过老房子吗？它们是什么样子的？（学生自由发言）今天，我们要认识一位特别的老房子，它有一个奇怪的特点——“总也倒不了”。（板书课题：总也倒不了的老屋）

2.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：老屋为什么总也倒不了？它想倒吗？它遇到了什么事？）带着这些问题，我们一起走进这个童话故事。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了老屋和哪些小动物之间的故事？

2.字词检查：出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“凑”是平舌音，“喵”是三拼音节等）。通过组词、联系上下文等方式理解词义（如：“准备”、“暴风雨”、“孵小鸡”、“偶尔”）。

3.整体感知：

*课文主要写了老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

*老屋最初的愿望是什么？（板书：倒下）

*它成功了吗？（没有，总也倒不了）

（三）品读感悟，体会温情

1.聚焦“老屋之老”：

*默读课文第一自然段，找出描写老屋很老的句子，用“~~~~”划出来。

*交流反馈，品读句子：“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”

*引导学生抓住“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久没人住”等词语，体会老屋的破旧和衰老，感受它“想倒下”的合理性。

*指导朗读：读出老屋的苍老和疲惫。

2.探究“不倒之谜”——小猫的请求：

*就在老屋准备倒下的时候，谁来了？（小猫）小猫遇到了什么困难？它是怎么请求老屋的？（指名读小猫的话）

*老屋是怎么回答的？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

*从老屋的回答中，你体会到什么？（老屋的善良、有爱心）

*想象一下，老屋帮助小猫躲过暴风雨后，它的心情会怎样？它会想些什么？

*小结：为了帮助小猫，老屋放弃了当晚就倒下的想法。

3.迁移学法——老母鸡与小蜘蛛的请求：

*用学习小猫部分的方法，小组合作学习老屋帮助老母鸡和小蜘蛛的部分。

*讨论：老母鸡和小蜘蛛分别遇到了什么困难？它们是怎样请求老屋的？老屋又是如何回应的？你从中感受到了什么？

*小组代表发言，教师相机引导：

*老母鸡：重点品读“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”和老屋的回答“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”（体会老屋的耐心和对生命的尊重，“二十一天”时间不短）

*小蜘蛛：重点品读小蜘蛛的请求“请再站一会儿吧，我的肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”和老屋的回答“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”（体会小蜘蛛的可怜和老屋最后的坚持，“一会儿”体现了老屋的疲惫，但依然选择帮助）

*比较三次请求与回应，老屋的语气有什么共同点？（都有“哦，是……啊！好吧，我就再站……”，体现了老屋的和蔼、有求必应）

4.感受“蜘蛛之恩”与“老屋之乐”：

*小蜘蛛为了感谢老屋，做了什么？（给老屋讲