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家校共育的现实困境与路径重构

摘要

家校共育作为现代教育体系中不可或缺的一环，其核心在于家庭与学校通过有效协同，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。本文旨在分析当前我国家校共育实践中存在的现实困境，如责任边界模糊、沟通机制不畅、教育观念差异及家长参与形式化等问题，并在此基础上，探索构建以学生为中心、以信任为基石、以合作为路径的家校共育新模式。通过厘清家校责任、优化沟通平台、凝聚教育共识、拓展参与维度等策略，以期为提升家校共育的实效性提供理论参考与实践启示。

关键词

家校共育；教育合力；困境；路径；协同育人

引言

教育是一项系统工程，学生的健康成长离不开家庭的悉心哺育与学校的专业培养。家庭作为学生成长的第一所学校，其教育具有启蒙性、持久性和情感性的特点；学校作为专门的教育机构，则承担着知识传授、能力培养和价值观引领的重要职责。家校共育正是将这两股重要力量有机结合，通过资源共享、责任共担、过程共管，为学生营造和谐一致的成长环境。在教育改革不断深化、社会对人才培养质量要求日益提高的今天，构建科学高效的家校共育体系，不仅是促进学生身心健康发展的内在需求，也是提升教育整体效能、回应时代发展对人才培养新要求的必然选择。然而，在实践层面，家校共育的理念虽已深入人心，但真正落到实处并取得理想效果的案例仍不多见，诸多深层次的矛盾与问题亟待解决。

一、家校共育的现实困境与深层剖析

（一）责任边界的模糊与错位

在家校共育的实践中，一个普遍存在的问题是家校双方责任边界的模糊不清，甚至出现错位。一方面，部分学校存在“教育万能论”倾向，将本应属于家庭教育范畴的责任，如学生的生活习惯养成、品德细节培养等，过度转移给家长，导致家长负担过重，甚至产生抵触情绪。另一方面，也有部分家长认为教育完全是学校的责任，将孩子送入学校后便“撒手不管”，对学校布置的合理共育任务消极对待，缺乏主动参与的意识。这种责任上的“越位”与“缺位”，不仅削弱了各自教育的优势，也容易引发家校之间的矛盾与不信任，难以形成真正的教育合力。

（二）沟通机制的不畅与低效

有效的沟通是家校共育的前提和基础。当前，家校沟通在渠道、内容和效果上均存在一定局限。在沟通渠道方面，虽然电话、微信群等即时通讯工具得到广泛应用，但多表现为学校向家长的单向信息传递，缺乏双向的深度互动与情感交流。在沟通内容上，往往侧重于学生的学业成绩和行为问题，对学生的个性发展、心理需求等深层次话题关注不足，沟通显得表面化、功利化。此外，部分教师与家长由于教育素养、沟通技巧的差异，在交流中容易产生误解，甚至引发冲突，进一步加剧了沟通的障碍。

（三）教育观念的差异与冲突

家庭与学校在教育目标上虽有一致性，但在教育理念、教育方式方法上往往存在差异，甚至冲突。部分家长受传统教育观念影响，过分看重分数，对学校的素质教育措施不够理解和支持；而学校则强调学生的全面发展，可能对家长过度干预学业的做法持保留态度。这种教育观念的差异，直接影响到家校共育的协同性。例如，在学生作业量、考试评价、兴趣培养等问题上，家长与学校若不能达成共识，便会使学生处于矛盾的教育环境中，无所适从，进而影响教育效果。

（四）家长参与的形式化与浅层化

家长参与是家校共育的核心环节，但当前家长参与学校教育的形式较为单一，多停留在参加家长会、配合学校活动等浅层次层面，缺乏对学校教育教学过程的深度参与和实质性贡献。部分学校组织的家长参与活动，设计不够精细，未能充分考虑家长的实际需求和能力差异，导致家长参与的积极性不高，参与效果不佳。同时，由于缺乏有效的激励机制和保障措施，家长在参与过程中往往感到角色模糊，不知如何更好地发挥作用，使得家校共育难以向纵深发展。

二、家校共育的路径重构与实践策略

（一）厘清家校责任，构建协同新生态

明确家庭与学校的责任边界，是实现有效共育的首要前提。家庭的核心责任在于为孩子提供温暖、安全的成长环境，培养孩子良好的生活习惯、道德品质和情感态度，营造积极的家庭学习氛围。学校则应专注于提供高质量的教育教学服务，实施专业的课程教学，关注学生的学业发展和综合素质提升。双方应在明确各自核心职责的基础上，相互尊重、优势互补，避免责任推诿或过度依赖。例如，学校可通过制定《家校共育责任清单》等方式，让家长清晰了解学校的教育目标和对家长的期望，同时也尊重家长在家庭教育中的自主权和创造性。

（二）优化沟通机制，搭建多元对话平台

畅通、高效的沟通是消除误解、凝聚共识的关键。学校应构建多维度、立体化的沟通网络，改变以往单向灌输的模式，转向双向互动、平等对话。除了常规的家长会、电话沟通外，可定期组织“家长开放日”、“校长接待日”、“家校恳谈会”等活动，邀请家长走进校园，深入课堂，与教师面对面交流。同时，充分利用现代信息技术，开发集信息发布、互动交流、资源共享于一体的家校共育平台