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- 2026-01-18 发布于北京
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2026/01/13
幼儿行为管理书本读书分享
汇报人：WPS
CONTENTS
目录
01
书本基本介绍
02
内容要点概述
03
实际应用指导
04
读书感悟启示
书本基本介绍
01
书籍作者与背景
作者专业背景
本书作者玛丽·琳·雷蒙德拥有30年幼儿教育经验，曾指导美国加州幼儿园彩虹班行为干预项目，成功降低80%幼儿冲突事件。
书籍创作契机
作者基于2018年对1000名3-6岁幼儿的行为观察数据，发现72%的攻击性行为源于情绪表达障碍，由此撰写本书提供解决方案。
出版信息
出版社与作者背景
本书由北京师范大学出版社2022年出版，作者李雪是拥有15年幼儿教育经验的特级教师，曾主导3所幼儿园行为管理课题。
再版与销量数据
截至2024年3月已修订2版，全国发行量超12万册，连续8个月位列当当网“学前教育类”销量TOP10。
权威推荐情况
获中国学前教育研究会理事长虞永平作序推荐，被北京、上海等地200余所幼儿园列为教师培训指定用书。
内容要点概述
02
幼儿行为问题分析
攻击性行为表现
幼儿园小班幼儿常出现争抢玩具推搡行为，如豆豆因积木被抢咬伤同伴手臂，教师需及时介入引导情绪。
规则意识缺失
中班幼儿在集体活动中频繁离座，像朵朵在绘本阅读时多次跑向玩具区，反映自我控制能力待提升。
行为管理策略方法
积极强化法
当幼儿主动收拾玩具时，立即给予拥抱和“你真棒”的口头表扬，北京某幼儿园案例显示此方法使整理行为提升62%。
情境转移法
幼儿争抢积木哭闹时，老师用“我们一起搭个大城堡吧”转移注意力，上海幼教机构数据显示3分钟内平复率达89%。
规则可视化法
将“饭前洗手”绘制成步骤图贴在洗手池旁，成都某幼儿园实施后幼儿自主洗手率从41%提升至93%。
案例分析与启示
攻击性行为管理案例
幼儿园中班男孩抢玩具推搡同伴，老师用“冷静角+情绪卡片”引导，3周后攻击行为减少60%（书本实证案例）。
分离焦虑缓解案例
小班新生晨间哭闹不止，教师采用“过渡物陪伴+渐进分离法”，2周后85%幼儿能独立入园（某省级示范园实践）。
案例分析与启示
规则意识培养案例
大班幼儿轮流玩滑梯插队频发，通过“角色扮演+积分奖励”，2周内排队遵守率提升至92%（书本经典方案）。
分享行为引导案例
4岁幼儿拒绝分享积木，教师用“绘本共读+同伴榜样示范”，1个月后主动分享行为增加75%（跟踪调查数据）。
培养良好行为的建议
攻击性行为
幼儿攻击性行为常表现为推搡、抢夺玩具，如3岁幼儿小明因争抢积木对同伴挥拳，反映其情绪调节能力不足。
注意力分散问题
部分幼儿存在持续专注时间短问题，如4岁幼儿莉莉在集体活动中频繁离开座位，平均专注时长不足5分钟。
实际应用指导
03
在家庭中的运用
作者专业背景
本书作者李明教授拥有20年幼儿教育经验，曾在北京市第一幼儿园主导幼儿行为干预实践项目，研发出3套行为引导工具。
书籍创作背景
2018年针对全国10所幼儿园3-6岁儿童行为问题调研后，作者结合200+典型案例撰写本书，首次提出情境-行为-反馈干预模型。
在幼儿园的实践
正面强化法
当幼儿主动收拾玩具时，立即给予口头表扬“你真棒！”并奖励小星星贴纸，一周集满5颗可兑换小绘本，增强良好行为。
情境引导法
幼儿争抢积木时，教师可引导说“我们一起搭个大城堡吧”，通过共同游戏转移注意力，化解冲突并培养合作意识。
规则可视化法
制作图文并茂的“一日生活流程图”，用图片展示“吃饭-洗手-午睡”等环节，帮助幼儿理解并遵守日常规则。
应对特殊行为的方法
出版社背景
本书由幼儿教育领域知名的北京师范大学出版社出版，该社曾推出《3-6岁儿童学习与发展指南》配套读物等畅销幼教书籍。
作者团队
作者李芳教授为华东师范大学学前教育系主任，带领5人教研团队，结合10所幼儿园实践案例撰写此书。
再版情况
自2020年首版以来已修订2次，2023年第三版新增特殊儿童行为干预章节，累计印刷12次销量超8万册。
与其他教育方法结合
攻击性行为问题
幼儿园小班男孩小明常抢夺玩具，用推搡方式解决冲突，一周内发生3次抓伤同伴事件，教师需介入引导情绪管理。
规则意识薄弱问题
中班幼儿莉莉在集体活动中频繁离座，不听从教师指令，午睡时多次打扰同伴，需通过情景模拟训练强化规则认知。
读书感悟启示
04
个人收获与启发
作者专业背景
本书作者玛丽·陈拥有20年幼儿教育经验，曾主导北京某国际幼儿园行为引导课程研发，帮助300+幼儿改善情绪管理问题。
创作灵感来源
作者基于2018年上海幼儿行为问题调研数据（3-6岁儿童攻击性行为发生率12.7%），结合一线教学案例完成本书撰写。
对教育工作的意义
攻击性行为案例：抢
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