《加法》教案-2025-2026学年人教版（新教材）小学数学二年级下册.pdfVIP

《加法》教案-2025-2026学年人教版（新教材）小学

数学二年级下册

—、学情分析

本节课的授课对象是二年级下册学生，在学习本单元《加法》之前，学生

已具备扎实的20以内加法计算能力，能熟练运用凑十法、破十法等方法解决简

单的加法问题，同时掌握了100以内加法（不进位、进位）的计算方法，理解

了加法的基本意义是“把两个数合并成一个数的运算”。在数的认知方面，学生

已经认识了万以内的数，能够正确读、写万以内的数，掌握了万以内数的数位

序（个位、十位、百位、千位）及计数单位（一、十、百、千），这为理解万

以内加法的算理奠定了基础。

从认知特点来看，二年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于初步

发展阶段，对“相同数位对齐”“满十进一”等抽象的计算规则理解存在一定难度。

在学习100以内加法时，学生已初步接触“进位”概念，但万以内加法的数位更

多，进位情况更复杂（可能出现连续进位），学生容易在进位标记、数位对齐等

细节上出现错误。此外，学生对加法的应用场景理解较为单一，缺乏将实际问

题转化为加法算式的意识和能力。因此，教学中需借助直观模型（如小棒、计

数器）、真实生活情境，引导学生经历“具象操作一抽象算理一掌握算法”的过程,

突破进位和数位对齐的难点，同时培养学生的应用意识。

二核心素养教学目标

依据2022版义务教育数学课程标准“数与运算眼数量关系”两大主题要求，

结合本节课教学内容，设定核心素养教学目标如下：

1.数感与运算能力：学生能结合具体情境理解万以内加法的意义，掌握三

位数加两、三位数（不连续进位、连续进位）的竖式计算方法，能正确进行计

算；理解“相同数位对齐、从个位加起、满十进1”的算理，养成认真计算、主

动验算的良好习惯。

2.推理意识：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生探究加法进位的本

质，能从具体计算案例中归纳万以内加法的计算规则，初步形成“从具体到抽象”

的推理能力；能运用加法交换律进行验算，体会运算规律的合理性。

3.模型意识与应用意识：能从教材情境及生活实例中提取加法问题，建立

“总量二分量+分量”的数量模型，运用万以内加法解决简单的实际问题，能对计

算结果的实际意义作出解释，感受数学与生活的紧密联系。

4.合作与表达能力：在小组探究活动中，能清晰表达自己的计算思路和探

究过程，能倾听并理解同伴的想法，形成初步的合作交流能力和数学语言表达

能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.掌握万以内加法（三位数加两、三位数）的竖式计算方法，理解“相同数

位对齐、从个位加起、满十进1”的计算规则。

2.能正确计算不连续进位和连续进位的万以内加法，会用交换加数位置的

方法进行验算。

3.能结合具体情境提取数量关系，运用加法解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.理解加法“满十进1”的算理，尤其是连续进位加法中“多位连续满十进1”

的逻辑，避免出现漏进、错进的情况。

2.能将实际情境中的问题准确转化为加法运算模型，清晰解释计算结果的

实际意义。

3.养成主动验算的习惯，理解验算的本质是验证计算结果的合理性。

四、教学准备

5.教具：多媒体课件（包含教材情境图、计算演示动画、练习题）、计数器

（千位、百位、十位、个位）、小棒（每捆10根，共100根）、竖式计算模板卡

片。

1.学具：每位学生准备一套计数器学具、小棒、练习本、竖式计算练习单。

2.其他：小组合作探究任务单、课堂评价贴纸（用于激励学生互动与计算

准确）。

五、教学过程

（-）情境导入：激活旧知，建立关联

1.生活情境提问，唤醒旧知

师：同学们，春天到了，学校组织大家去湿地保护区观察小动物，你们开

心吗？（课件出示教材第36页湿地情境图）请大家仔细观察图片，说说你看到

了哪些小动物？它们的数量分别是多少呢？

生：我看到了丹顶鹤，有12只；天鹅，有28只；野鸭，有46只

师：说得真清楚！那老师有个问题想请大家解决：丹顶鹤有12只，天鹅有

28只，丹顶鹤和天鹅一共有多少只？谁能列出算式并计算出结果？

生：12+28=40（只），我用竖式计算的，先把个位对齐，2+8=10,写0进1,

十位1+2+1=4,所以结果是