三位数除以一位数计算方法与应用.pdfVIP

教学目标：

1.知识与技能：结合分课外读物问题，经历探索

的计算方法的过程。

2.过程与方法：能正确进行

的计算。

3.态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往

的意识，产生对数学的积极，初步形成独立思考的习惯，有探索

新知识的愿望和信心。

教学难点：被除数中间不够商1。

教学重点：正确运用除法解决生活中的实际问题。

教具准备：多课件。

教学过程：

一、创设故事情境：理解“0除以任何不为0的数都得0”。

多课件出示第58页上的例题情境图及配音故事：

师：观察情景图，你发现了什么数学信息？完整地说说数学问题。

生：师徒4人平均分0个桃子，每人分几个桃子？

师：想，每人分几个桃子？

生：每人分到0个桃子。

师：应该怎样列式解决？

生：0÷4

师：根据分的结果，0÷4正确得数肯定是几？（0）

板书：0÷4=0（个）答：每人分到0个桃子。

学生总结：0除以任何不是0的数都得0。

【设计意图：通过学生的故事引入，激发学生学习的和

探求。】

二、探索算法。

1.出示例4：学校仪器室买来3个地球仪。一个地球仪的价格

元？

师：应该怎样列式解决？

生：309÷3

师：先估一估，商是几位数，然后自己列竖式算一算，再和同桌

说说你是怎么算的。

巡视，个别指导，及时发现不同方法。

指名说一说并板书：309÷3=103

（元）

学生总结：因为0除以任何不是0的数都得0，所以被

除数中的0上面可以直接商0。

2.课件出示例5：把624个玻璃球装盒，每盒装6个，一共需

要多少个盒子？

学生自主探究如何计算。

（1）列式为：624÷6（因为是平均分）

（2）试着估算一下。

624看作600，600除以6等于100；624÷6≈100

（3）试着用竖式计算。

（4）讨论：624中间的2除以6不够商1？

学生讨论，师生总结：求出的商的最后没有余数，如果被除

数的十位不是0，不够商1，商的十位就要写0来占位。

竖式中的2减0这一步能不能省略？

学生讨论，师生总结：可以省略。

【设计意图：在教学中，应努力创设现实的问题情境，把计

算与学生的实际生活紧密结合起来，增强应用意识。把探究新知的权

利教给学生。】

三、巩固新知。

1.用竖式计算：615÷3510÷5816÷8

（1）同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

（2）请学生板演。

（3）集体订正。

2.要使□05÷5的商是两位数，在中最大填（）。要使□05÷4

的商是三位数，在□中最小填（）。

：1．2051021022．44

四、课堂小结。

师：本节课你学习了什么？

生：0除以任何不为0的数都得0。

生：