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富饶的西沙群岛教学片段设计

一、设计理念

本教学片段设计以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，注重培养学生的语文核心素养。通过创设情境、朗读感悟、图文结合、合作探究等多种教学方法，引导学生主动参与到学习过程中，感受西沙群岛的风景优美与物产丰富，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学过程中，特别关注学生对语言文字的品读与积累，引导学生学习作者观察事物和表达思想感情的方法，力求在潜移默化中提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、学情分析

本次教学对象为小学中年级学生。该年龄段学生已具备初步的独立阅读能力和一定的生活经验，对新鲜事物充满好奇，乐于探索。他们能够借助工具书认识生字词，对课文内容有自己初步的理解。然而，由于西沙群岛地理位置的特殊性，学生对其缺乏直观的感性认识，部分抽象词语和写景状物的精妙之处可能难以深刻体会。因此，教学中需借助多媒体等直观手段，化抽象为具体，降低理解难度，同时鼓励学生发挥想象，调动已有经验，加深对文本的感悟。

三、教学目标

1.知识与技能：巩固对“饶、屿、崖”等生字的认读与书写；理解“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文第3至4自然段，感受海底物产的丰富。

2.过程与方法：通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，体会语言文字的优美；学习作者围绕中心句具体描写事物特点的方法；尝试运用“有的……有的……有的……”的句式进行说话练习。

3.情感态度与价值观：感受西沙群岛海底世界的神奇与富饶，培养热爱祖国南海风光的情感，增强民族自豪感。

四、教学重难点

*教学重点：品读描写海底物产的段落，感受西沙群岛的富饶，体会作者对西沙群岛的喜爱与赞美之情。

*教学难点：理解并体会作者如何运用生动形象的语言描写海底生物的特点；感悟“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”等句子所蕴含的画面感和丰富内涵。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、合作探究法。

六、教学准备

教师：制作包含西沙群岛风光（尤其是海底景色）的课件、相关视频片段、生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

七、教学过程

（一）复习导入，情境激趣

1.回顾旧知：

师：同学们，上节课我们初游了富饶的西沙群岛，对它有了一个整体的印象。谁能用课文中的一句话来告诉大家，西沙群岛是个怎样的地方？（生答：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）

师：说得真好！这节课，我们就将化身小小潜水员，戴上“语言氧气罩”，一起潜入西沙群岛那神奇的海底世界，去探寻更多的宝藏，好不好？（板书：海底探秘）

2.明确目标：今天我们重点来感受海底都有哪些丰富的物产，作者又是怎样把它们写得那么吸引人的。

（二）探究新知，品读感悟

1.初读感知，整体把握：

师：请大家自由朗读课文第3、4自然段，边读边思考：海底都有哪些我们熟悉和不熟悉的生物朋友？用“○”把它们的名字圈出来。（学生自由朗读，圈画。）

生反馈，师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼。

2.聚焦“珊瑚与海参”，感受静态之美：

*指名朗读：谁愿意朗读描写珊瑚和海参的句子？（生读）

*图文对照，理解词语：

师：（出示珊瑚图片）看，这就是西沙群岛的珊瑚，谁来说说你看到了什么？（引导学生说出珊瑚的颜色、形状多样。）

师：课文中是怎么描写它们的？（“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”）

师：作者用了什么修辞手法来写珊瑚？（比喻）把珊瑚比作了什么？（绽开的花朵、分枝的鹿角）这样写有什么好处？（生动形象地写出了珊瑚的形态各异、美丽。）

师：让我们带着欣赏的语气读一读这句。（生齐读）

师：（出示海参图片）这是什么？（海参）课文中说它“蠕动”，谁来做个动作表示一下“蠕动”？（学生做动作）为什么是“懒洋洋地蠕动”？（体会海参行动缓慢、悠闲的样子。）

*感情朗读：请大家想象着珊瑚的美丽和海参的悠闲，再来读一读这两句。（自由读，指名读）

3.品读“大龙虾与鱼”，体会动态之趣与数量之多：

*学习“大龙虾”：

师：海底的生物可不都这么悠闲，还有些很“威武”呢！谁来了？（大龙虾）

师：“威武”是什么意思？（出示大龙虾图片，引导学生从其外形、姿态体会其神气、有气势。）

师：它“全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”我们能把“挺”换成“很”吗？“挺威武”和“很威武”表达的程度有什么不同？（“挺”更口语化，带有一种亲切的赞叹。）

师：谁能读出大龙虾的这种威武气势？（指名读，评价，赛读）

*重点研读“鱼”：

师：海底物产最丰富的还要数——（鱼）课文从哪两个方面写了鱼？（样子多、数量多）

师：请大家默读描写鱼的句子，找出描写鱼“样子多”的句子